小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)方法

黃海龍 彭小寧

摘 要：初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)中的問(wèn)題式教學(xué)方法，具體來(lái)說(shuō)是根據(jù)眼前所面對(duì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題而實(shí)施的一連串教學(xué)過(guò)程，能夠深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，誘導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展問(wèn)題思索活動(dòng)，提倡學(xué)生們進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。問(wèn)題式教學(xué)法側(cè)重于構(gòu)建學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的辯析及處置能力。由老師給出相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)拿出一些具體的問(wèn)題。在問(wèn)題確定及進(jìn)行思索回答的活動(dòng)當(dāng)中，把課程中的基本概念和邏輯規(guī)律掌握牢固，由此使廣大初中學(xué)生掌握到相當(dāng)水平的問(wèn)題解答技能。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)科目；問(wèn)題提出；教學(xué)手段

引言

在初中年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，問(wèn)題的擬建及確定是選用問(wèn)題式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中極為核心性的內(nèi)容。問(wèn)題本身的提出針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的質(zhì)疑，能夠促使學(xué)生更深刻地認(rèn)知數(shù)學(xué)這一課程中的某些基本概念、數(shù)學(xué)學(xué)科的慣用思維手段及答題的常用路徑。有價(jià)值的問(wèn)題能夠有力地促使學(xué)生進(jìn)行深入性的問(wèn)題思索，還可以幫助他們把新老知識(shí)密切地聯(lián)系到一塊，讓學(xué)生逐步深入認(rèn)知并把握好整體數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)架。在此由幾個(gè)不同角度來(lái)闡釋一下初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施策略。

一、以問(wèn)題為主軸，聯(lián)系生活擬建問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)探求情趣

在初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中融入適量的問(wèn)題式教學(xué)內(nèi)容，其根本目的在于催生學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈探求欲望，構(gòu)建學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)情趣?，F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)教育新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)科目教學(xué)中不但須關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，還應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生們?cè)谔角髷?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)的心理需求，側(cè)重于由學(xué)生的親身經(jīng)歷去考慮，把數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程放在現(xiàn)實(shí)的生活情境當(dāng)中，給他們創(chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)洞察、親身操作、生活實(shí)踐、知識(shí)探索的平臺(tái)?！币虼嗽诰唧w擬建問(wèn)題時(shí)須立足于學(xué)生眼前的生活內(nèi)容，把生活過(guò)程作為問(wèn)題擬建的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，捕捉生活當(dāng)中生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景，用數(shù)學(xué)話語(yǔ)去表達(dá)生活過(guò)程中的具體內(nèi)容，塑造學(xué)生的連貫性邏輯推理能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的活動(dòng)亦即學(xué)生們認(rèn)知并處置生活當(dāng)中某些難題的活動(dòng)。數(shù)學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步和完善，具體而言亦無(wú)一不是為了圓滿解答生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。另外亦促使了我們生活中的具體問(wèn)題不斷地得到更為嚴(yán)謹(jǐn)高效的解決。

長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐足以證明，敞開(kāi)型問(wèn)題意境的構(gòu)建給學(xué)生們提供了更為全面的思考要素，創(chuàng)建了更廣泛的溝通與協(xié)作的機(jī)會(huì)及活動(dòng)平臺(tái)，可深入展示學(xué)生們的主體效能，讓他們自覺(jué)建構(gòu)，踴躍參與，并以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法必須明晰地?cái)M建出數(shù)學(xué)問(wèn)題

表達(dá)清晰，不致于給人造成認(rèn)知上的差錯(cuò)，此為經(jīng)典性問(wèn)題的一項(xiàng)明顯特征。通常而言，力求用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)去描述更為精細(xì)的問(wèn)題，如此模式的問(wèn)題創(chuàng)建出來(lái)之后，學(xué)生們方可在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)快捷而深入地做出認(rèn)知過(guò)程，而且利用自身現(xiàn)有的知識(shí)積累及數(shù)學(xué)思維手段去圓滿處置老師給出質(zhì)疑的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中，擬建問(wèn)題一定要確立清晰的目標(biāo)，只能結(jié)合此堂課的講授內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)實(shí)施。由此需要我們老師在擬建具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，第一要顧及到所擬建的課程問(wèn)題是否具備一定的價(jià)值性，是否很有必要。一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題能夠讓學(xué)生完整地運(yùn)用到自己以前所學(xué)過(guò)的一些知識(shí)內(nèi)容，特別是那些剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。故此如此的問(wèn)題即為具備教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，而且存在著相當(dāng)?shù)慕獯鸨匾?。學(xué)生們學(xué)習(xí)那些基本性的數(shù)學(xué)概念及定義，必然是在生活運(yùn)用中，在解答問(wèn)題的活動(dòng)中方可獲取到深刻地把握。在見(jiàn)到精準(zhǔn)式的問(wèn)題表達(dá)時(shí)，學(xué)生們能夠遐想到與其相稱的知識(shí)點(diǎn)，爾后循塑著其知識(shí)點(diǎn)所展示的軌跡，尋覓到解答問(wèn)題的合理取向。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中有著太多的問(wèn)題，表面看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)性，其實(shí)具備較深的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在問(wèn)題表述過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將一些已知條件明確地表述出來(lái)。

三、利用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施試卷的講評(píng)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)組織很多的練習(xí)活動(dòng)，時(shí)常會(huì)以測(cè)驗(yàn)的方法，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的情況，我嘗試以問(wèn)題教學(xué)方法來(lái)講評(píng)試卷。試卷下發(fā)之后，我先讓學(xué)生仔細(xì)研究試卷，對(duì)于錯(cuò)誤的題目，首先想一想錯(cuò)在什么地方，然后分析當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因，最后再改正。另外，還要求每位學(xué)生都找到一個(gè)或多個(gè)相似的題目，自己進(jìn)行課下的練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，問(wèn)題式教學(xué)法在初中年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取到了大力的運(yùn)用，教師需要進(jìn)一步地優(yōu)化問(wèn)題，以更多開(kāi)放式的、準(zhǔn)確的問(wèn)題表述給學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

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