淺談大學電子商務實踐教學策略

陸日婕

摘 要：在現(xiàn)下大學生的培養(yǎng)目標更注重于實踐性，培養(yǎng)學生成為理論實踐結(jié)合型的復合人才、應用型人才，規(guī)避“只能搞學術，不能搞實踐”的“假學生”問題，所以我們在培養(yǎng)大學生過程中，注重相關專業(yè)的實踐考察，打造實踐型的課堂，培養(yǎng)應用型人才。

關鍵詞：大學;電子商務;實踐教學;策略

如何打造大學電子商務實踐教學，需要我們不斷的思考，在實踐過程中汲取經(jīng)驗，優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)實踐化的改革。本文結(jié)合我的一些教學經(jīng)驗談一談在日常教學中如何實現(xiàn)理論化課程實踐型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)應用型人才，讓學生不僅能玩得好“理論”，同時也玩得轉(zhuǎn)“實踐”。

一、把握前提，實踐課程教學團隊建設

高效率的教學活動需要高素質(zhì)的教師隊伍，建設一支高水平、高素質(zhì)的教學團隊是保證電子商務實踐優(yōu)質(zhì)課程建設的前提和關鍵。教學團隊一方面不定期地組織內(nèi)部教學經(jīng)驗交流、教學公開課，相互探討、借鑒、學習好的教學經(jīng)驗;另一方面，關注國內(nèi)外教學改革新動向，加強與省內(nèi)外同行的學術交流，積極參加課程進修和教學研討與交流會議，通過種種舉措，不斷加強教師團隊建設，提高團隊整體水平，優(yōu)化教學效果。

二、創(chuàng)新發(fā)展，課程體系和實踐教學內(nèi)容改革

（一）分析課程建設需求

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生對于本專業(yè)及電子商務有一定的認識，也能充分認識到專業(yè)規(guī)劃的重要性，但其中也反映了一些問題，比如：

（1）學生在選擇專業(yè)時表現(xiàn)出很大的盲目性，對所選專業(yè)很了解的只有4.76%，大多數(shù)是在父母和朋友的影響下選擇了所學專業(yè)。

（2）學生對自己專業(yè)選擇與發(fā)展的優(yōu)勢過于樂觀，自我感覺良好。事實上，調(diào)查結(jié)果顯示，對于電子商務很了解的學生只有7.66%，大多數(shù)同學對電子商務的認識不足。

（3）絕大部分學生愿意在校期間進行專業(yè)體驗活動，特別是對體驗式課堂活動、到企業(yè)參觀學習等形式有較大興趣，對專業(yè)指導課、企業(yè)行業(yè)專家講座也有一定的興趣。

（二）完善實踐課程建設體系

結(jié)合本校就業(yè)工作的實際和要求，配合本校課程改革工作的啟動的基礎上，成功實現(xiàn)了課程教學的模塊化，我們分三個學期按照“定規(guī)劃、助成長、促就業(yè)”三步走的方式層層遞進開設電子商務內(nèi)容。電子商務實踐課程包括：

第一模塊，針對全校新生第一學期開設的以電子商務為核心內(nèi)容的《專業(yè)指導》課。幫助學生認識自我、樹立正確的專業(yè)觀、擇業(yè)觀;

第二模塊，圍繞專業(yè)核心素養(yǎng)開展學生專業(yè)能力教學訓練活動。根據(jù)企業(yè)的用人需要和職場能力要求，加強對學生的溝通、團隊合作、解決問題等基本而核心的職場能力進行訓練;

第三模塊，對學生開展針對全校即將實習的學生第四學期開設的以如何成功求職為主要內(nèi)容的《就業(yè)指導》課程。幫助學生掌握和訓練求職技巧，了解創(chuàng)業(yè)的一般步驟和基本方法。

三、優(yōu)化模式，實踐性教學方法和手段的創(chuàng)新

（一）加強教學信息化建設，搭建信息化教學資源空間

課題組借助相關公司的技術力量，打造一個圍繞教師教學和學生學習服務的資源平臺。

首先，學生通過該平臺利用碎片化的時間開展自主學習，突破學生對書本知識獲取的限制，從而豐富了封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量;

其次，平臺作為輔助教學交流的工具，同課程的教師可以共建教學空間，學生可以在網(wǎng)上建立各種興趣小組共同探索和討論，實現(xiàn)師生、師師之間的交流;

第三，平臺可以創(chuàng)設各種測試題和討論題，讓學生在練習和討論中，鞏固和運用新知識;平臺能夠幫助教師進行教學的管理，輔助教師對學習過程進行跟蹤記錄和評估。評價的內(nèi)容包括關注學生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程的評價。

（二）借助教學平臺，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂改革

經(jīng)過一段時間的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)：通過信息化教學資源的建設，能有效地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂。首先，課前學生登錄平臺自主學習，相關教學資源可以重復學習的特點適應了不同學習能力層次的學生的學習需求。其次，在課堂上很大程度上實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，老師通過課前對全體學生的課程學習痕跡，開展根據(jù)個性化的備課。翻轉(zhuǎn)式課堂結(jié)合我們前面提到的任務教學法，每堂課變得更加充實，更好地激發(fā)學生學習的主動性。

（三）探索體驗式教學法，實現(xiàn)高效課堂

體驗式教學，由教師根據(jù)所講述的知識點設置各式各樣的模擬情景，讓學生以角色扮演、情境觀摩、團體活動、游戲等多種形式參與教學過程。經(jīng)過教師們的長期觀察和實踐，我們發(fā)現(xiàn)，體驗式德育可以改善傳統(tǒng)德育課堂留給學生們“禁錮”，創(chuàng)設實踐課堂。

四、結(jié)語

總而言之，在培養(yǎng)大學生成為應用型人才時，必須要注重實踐教學這一問題，這樣才符合當下就業(yè)需求，滿足我國社會發(fā)展的內(nèi)在需要。我國大學在電子商務實踐教學方面，還需要向其他國家學習，汲取先進的經(jīng)驗，優(yōu)化自身的不足之處，取長補短，“去其糟粕，取其精華”。一線的教師必須要承擔起培養(yǎng)應用型人才的責任，改革教學實現(xiàn)，實踐教學的目的，助力我國高等教育改革，為社會主義建設培養(yǎng)一批復合型人才。

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