文/周丹

近日，在國(guó)際人工智能與教育大會(huì)上，教育部陳寶生部長(zhǎng)指出，“讓孩子們?yōu)橹悄軙r(shí)代的到來(lái)做好生活、就業(yè)和能力的準(zhǔn)備，是當(dāng)今教育的重要命題”，“我們嘗試著在大中小學(xué)各學(xué)段、普通教育、職業(yè)教育、終身教育各類型融入智能教育的理念、知識(shí)和方法”，“鼓勵(lì)人工智能科普創(chuàng)作，支持社會(huì)機(jī)構(gòu)開展人工智能技能培訓(xùn)”。本文以在山西、山東、北京、上海等地落地開展人工智能（以下簡(jiǎn)稱AI）教學(xué)實(shí)踐為例，探索以下關(guān)注點(diǎn)。

區(qū)域一體化協(xié)同推廣，有目標(biāo)有階段地持續(xù)推進(jìn)

AI課程走進(jìn)校園，形成“人人學(xué)AI，AI素養(yǎng)賦能人人”的氛圍，需要有各地政府和教育局主管部門的認(rèn)同和大力支持。大到省市，小到區(qū)縣，從試點(diǎn)至推廣，由點(diǎn)及面，制定分階段推進(jìn)目標(biāo)，方能形成區(qū)域一體化的規(guī)模效應(yīng)。同時(shí)，AI課程的普及推廣，還離不開電教館、教科院、教研中心等單位的有效協(xié)同，解決實(shí)際開課中遇到的教材選擇和課時(shí)安排、師資培訓(xùn)和教研備課、AI實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落地等問(wèn)題。

在山西省晉中市的AI教學(xué)實(shí)踐中，教育局牽頭組織所轄的幾十所高中和高職，先后發(fā)布《關(guān)于做好全市高中學(xué)校人工智能選修課程實(shí)施工作的通知》、《關(guān)于開展人工智能課程教學(xué)與應(yīng)用專題征文活動(dòng)的通知》等文件，因地制宜分批開展AI教學(xué)，采用分時(shí)排課等多種形式，面向不同類型的學(xué)校制定不同的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施路徑。

以教師為核心紐帶，基礎(chǔ)授課和科普創(chuàng)作能力培養(yǎng)并重

“AI不會(huì)取代某個(gè)職業(yè)，但是會(huì)用AI的人會(huì)取代不會(huì)用AI的人?！逼鋵?shí)，AI時(shí)代最不會(huì)被機(jī)器取代的職業(yè)就是教師。在AI課程推廣中，提升教師的核心AI素養(yǎng)至關(guān)重要。正如陳寶生部長(zhǎng)所言，“在各類型教育中融入智能教育的理念、知識(shí)和方法”，并“鼓勵(lì)人工智能科普創(chuàng)作”。一方面要解決教師基礎(chǔ)授課能力問(wèn)題，通過(guò)開展定制化的“手腦并重”的師資培訓(xùn)來(lái)解決，即知識(shí)點(diǎn)講授和AI編程操作并重。另一方面要解決教師科普創(chuàng)作能力問(wèn)題，通過(guò)搭建AI教學(xué)創(chuàng)作平臺(tái)鼓勵(lì)教師開展AI科普課件的創(chuàng)新創(chuàng)作。

在山東省青島市的AI教學(xué)中，組織各區(qū)教師開展備課教研，通過(guò)試課、聽課（公開課）、評(píng)課，了解教情學(xué)情，有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在清華大學(xué)附屬中學(xué)，教師通過(guò)AI教學(xué)創(chuàng)作平臺(tái)開發(fā)課程，諸如“敬老院老人防跌倒的身體和表情視頻監(jiān)測(cè)功能”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)AI在生活中帶來(lái)的便利。

全學(xué)齡段平臺(tái)和實(shí)踐性課程有機(jī)結(jié)合

隨著人工智能成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎和國(guó)家戰(zhàn)略的不斷落地，“AI要從娃娃抓起”已逐漸成為全民共識(shí)。AI教學(xué)也應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)考慮到K12全學(xué)齡段的學(xué)習(xí)需求，讓不同水平的學(xué)生找到適合自己的定位和方向，同時(shí)，AI教學(xué)還應(yīng)兼顧實(shí)踐性，盡可能地將最新最前沿的應(yīng)用轉(zhuǎn)換為AI教學(xué)的項(xiàng)目制課程，諸如無(wú)人駕駛、智慧城市、智慧醫(yī)療等領(lǐng)域，讓學(xué)生真正了解和探索AI在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

以山東省青島市的教學(xué)為例，以區(qū)縣為中心開展一體化協(xié)同，涵蓋小學(xué)、初中、高中不同年級(jí)，面向不同水平學(xué)生，開展基礎(chǔ)教材教學(xué)和無(wú)人駕駛小車教學(xué)。在上海市的盧灣中學(xué)，已經(jīng)開始探索AI與智能硬件、AI與各學(xué)科交叉融合的無(wú)邊界教學(xué)，形成集知識(shí)性、趣味性、動(dòng)手能力、學(xué)科結(jié)合、AI邏輯思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)于一體的教學(xué)。

希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，實(shí)現(xiàn)陳寶生部長(zhǎng)所說(shuō)的“讓孩子們?yōu)橹悄軙r(shí)代的到來(lái)做好生活、就業(yè)和能力的準(zhǔn)備”，培養(yǎng)出更多智行合一的國(guó)之棟梁。