讓興趣為智慧生長插上翅膀

薛和全

小學數(shù)學學習，應使學生“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能;初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識;體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。要實現(xiàn)數(shù)學教育的目標，就必須從低年級開始，注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生喜歡數(shù)學，才肯去問、去思、去想、去探、去體會、去了解，從而促進個體的不同發(fā)展。作為數(shù)學教師，要教好數(shù)學，首要的職責就在于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。盧梭曾說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在我看來，學生的興趣是學生學習的動力，是一種欲望，“一個人如果有做好的欲望，他五分的能力也許能夠發(fā)揮八分、十分，而如果一個人沒有這種欲望。他十分的能力只能發(fā)揮五分、六分?！苯逃龑＜乙哺嬖V我們：只要激發(fā)了學生的學習興趣，你的課堂已經(jīng)成功了一半。

那么，對于小學低年級學生，如何培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣呢？教無定法，但教有方法。我認為，可以從以下幾個方面方面努力。

一、學會賞識和贊美

當你用充滿愛心的眼光去發(fā)現(xiàn)學生，展現(xiàn)在眼前的就是一個姹紫嫣紅、五彩繽紛的世界。我們應該尊重孩子的個性發(fā)展，善待差異，懂得每個孩子都各有所長，也各有所短。他的寶貴之處就在于他與眾不同。教育是一種個性化很強的藝術，它要求評判者必須具備兼容并包的思想，你才能發(fā)現(xiàn)藝術的真美。記得二年級（6）班段xx同學剛轉來我班時，上課從不舉手，但我發(fā)現(xiàn)他腦子還是在思考問題。有一次學習《找規(guī)律》的內容，問題還在嘴邊，學生不約而同紛紛舉手，熱情很高，可惜抽幾個人都沒答對。見時機成熟，我就語重心長地說：“學習要講究方法，想好了再舉手回答問題，你就有交流的內容。段xx同學雖然不愛舉手，但他愛動腦筋，這個問題他能回答?！痹诖蠹业囊苫篌@訝中，他不負眾望贏得最熱烈的掌聲?，F(xiàn)在，二年級（6）班的學生有問題總是先思考再交流，而段xx同學上課也能看到他那只顫微微的小手了。讓我們一起記住世界七大成功人士之一的魏特利說過的一句話：激勵是最值錢的本事，它不但能鑄就一代富豪，鑄就一代成功人士，而且還能創(chuàng)造奇跡！

二、數(shù)學知識生活化

陶行知先生說過：“生活即教育?！薄墩n標》指出：“學生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”數(shù)學離不開生活。我們的教學應當遵循低年級學生的生理與心里特點，努力創(chuàng)造生動具體的、與學生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的情景，才會收到可喜的效果。比如，“平均分”是一個重要的數(shù)學概念，低年級的學生很難字面理解。為了讓學生建立正確的“平均分”概念，課堂上，我為孩子們準備了橘子、蘋果、糖、飲料讓他們按要求動手分一分，學生興趣高昂，人人積極動手。他們交流發(fā)現(xiàn)：每個人分的同樣多。這樣，在讓學生感受“同樣多”的基礎上，概括出什么叫“平均分”，學生理解就十分輕松自然。這樣聯(lián)系學生的生活實際，賦予數(shù)學以生活氣息，學生感興趣，容易產(chǎn)生共鳴，又有新鮮感。

三、教學手段現(xiàn)代化

《標準》指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視應用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。”不難想象，當前，僅靠一只粉筆一張嘴的課堂低年級學生很難做到聚精會神、一心一意。我就發(fā)現(xiàn)：盡管低年級學生有意注意的時間是短暫的，但他們對感興趣的電視動畫片，卻能長時間一動不動坐著看到底;對電子游戲，一玩上癮。因此，我們要能夠駕馭現(xiàn)代信息技術設備設施，為學生創(chuàng)設喜愛的動畫、故事和電子游戲進行教學。我在教《8的乘法口訣》時，設計了這樣的動畫和教學：一只可愛的螃蟹爬過來了，它有幾條腿？（一八得八）又一只螃蟹爬過來了，2只螃蟹多少條腿？（二八十六）3只呢？4只呢？……把學生帶到一個“引人入勝”的境地，學生在輕松愉快的情境中掌握了書本的知識，學得積極、主動、輕松。又如，在學完全部的表內乘法口訣以后，我和同事合作設計出了《乘法口訣射擊游戲》，讓每個學生帶回家練習，后又開展了一次班級競賽活動，極大地刺激、培育了學生鐘愛數(shù)學的情感。

四、個性化教學——因材施教。

《標準》指出：“由于學生所處的文化背景、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼?，教學中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。記得我剛接手二年級（5）班（全由轉學生組建），學生在作業(yè)的速度上差異就特大，同樣量的計算題，快的同學5分鐘做完，而王x就需要一節(jié)課。不是她不專心，不是她腦子笨，而是“慢”正是她從小以來的習慣，是她給我印象中的見面禮。為此，快的學生加多一點練習、提高一點難度，同樣可以有玩的時間;她，就是我培養(yǎng)“速度”的重點了。從關注注意力培養(yǎng)入手，適當降低學習要求，不斷讓她體驗“快”的成功與喜悅。一學期下來，尖子生學習越來越厲害，她也有很大的進步，速度和信心增加不少。

五、重視實際操作

小學生最初的思維往往是從動作開始的，因此在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時要盡可能變教具為學具，讓學生自己動手操作，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓其經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，充分調動學生學習的積極性，從而發(fā)現(xiàn)并獲取方法和知識。如教學《100以內的進位加》，先讓學生用小棒擺一擺，再說說算法，學生很容易就明白了“個位滿十向十位進一”的道理。

六、加強合作交流

《課標》提出的要求是：學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。合作交流落在課堂通常是以小組合作學習的形式進行。它以生生互動的局面實現(xiàn)了教學“以生為本”的理念，使課堂氣氛活躍。當獨立思考出現(xiàn)困難時、當個人思考不全面時，教學中就需要及時組織交流討論。我在實踐中的體會是：合作交流是一種縮小個體學習差異、實現(xiàn)心靈溝通、思維碰撞的重要學習方式之一。比如：教學三位數(shù)的減法：怎樣算500-185？讓學生先獨立思考，再小組交流，學生最終就能掌握兩三個算法，有的學生還能比較出那種辦法最好。

綜上所述，只要我們學會賞識，尊重差異，改進教學手段，重視動手實踐，充分提供交流，讓課堂充滿“韻味”“趣味”甚至“火藥味”，就能使學生胸中的求知欲火燃得更旺，學習興趣更濃，輕輕松松學到知識，增長智慧。