涂晚清
摘? 要:在小學(xué)語文教學(xué)過程中,習(xí)作教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言,其寫作素材較少,寫作技巧不全面。這些因素都給學(xué)生的寫作帶來了較大的難度,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)策略,在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文分析了小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題,并就習(xí)作教學(xué)的策略進(jìn)行探究,希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);語文習(xí)作;教學(xué)策略
一、小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題
(一)學(xué)生的寫作素材不豐富
對(duì)于習(xí)作教學(xué)而言,寫作素材是十分關(guān)鍵的因素。但是由于小學(xué)生的年齡較小,其生活閱歷較少,對(duì)生活缺乏感悟和認(rèn)知。因此,小學(xué)生在寫作過程中往往會(huì)面臨著寫作素材不足的問題,導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨沒有內(nèi)容可寫的情況,這是學(xué)生寫作的主要問題之一。目前,學(xué)生的寫作素材主要來源與教材,但是單純的圍繞教材進(jìn)行寫作難免會(huì)導(dǎo)致寫作素材過于單一,不僅會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣,而且會(huì)影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。
(二)忽視了學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師往往會(huì)采用“灌輸式”方法進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中只是一味將寫作要求以及寫作方法等灌輸給學(xué)生。學(xué)生只能處于被動(dòng)地位,即教師教什么,學(xué)生便只能學(xué)什么。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位,無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,久而久之,會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,進(jìn)而嚴(yán)重影響習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(三)缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視
不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都存在差異。但在習(xí)作教學(xué)過程中,教師往往難以照顧到全體學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視,只是采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)方式下,所有學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)都一樣。這會(huì)使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得不到充分的發(fā)展,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)而影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)策略
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這句話充分表明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中,這樣才能取得理想的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,使其在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這既有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如,教師在講解部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這一內(nèi)容的過程中,教師可以通過多媒體向?qū)W生展示課文相關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣。在教學(xué)完成之后,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象:“為保護(hù)地球,作為一名學(xué)生我們應(yīng)該做那些努力呢?”并讓學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行寫作。通過這種方式,既能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)
習(xí)作是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)難度較大,甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難心理,這會(huì)嚴(yán)重影響習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生克服畏難心理,并逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,在教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué),將學(xué)生引入到相應(yīng)的情境之中。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度,進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。例如,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以圍繞習(xí)作訓(xùn)練題目組織學(xué)生講故事或者進(jìn)行繪畫和表演。在此過程中,學(xué)生能更加深刻地理解習(xí)作訓(xùn)練題目,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,可以在很大程度上降低難度。通過這種方式,可以使課堂氛圍更加活躍,并且能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。
(三)結(jié)合生活開展教學(xué)
在習(xí)作教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中獲得感悟,并積累寫作素材。與此同時(shí),結(jié)合生活開展教學(xué),還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作與生活之間的聯(lián)系,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師在講解部編版六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長(zhǎng)》這一內(nèi)容的過程中,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活,對(duì)其他季節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仿寫。學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),能夠掌握一定的寫作技巧。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫,既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,也能降低學(xué)生的寫作難度,進(jìn)而能夠提升學(xué)生的習(xí)作水平。
結(jié)束語:綜上所述,習(xí)作教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不斷完善教學(xué)模式,結(jié)合生活開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。
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