關(guān)于提高高中地理教學(xué)有效性的探究

摘要：隨著我國近幾年不斷推行素質(zhì)教育，各高校教師研究的教學(xué)課題逐漸變成培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且核心素養(yǎng)也成為一種評判學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定程度上還可以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品格和能力。本文通過探究高中地理教學(xué)中包含的核心素養(yǎng)，提出了一些有效的建議策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

立德樹人是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的主潮流，其為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中階段的地理學(xué)科主要通過教會學(xué)生如何有效運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種地理問題，同樣的這也是各高校培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的方式，并且在這個過程中幫助學(xué)生逐漸形成正確的“三觀”。由此可見，地理教學(xué)來源于實(shí)際生活。因此，在高中地理中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。

一、簡述高中地理學(xué)科中的核心素養(yǎng)

各高校培養(yǎng)高中生地理素養(yǎng)最主要的目的就是教會學(xué)生在觀察日常生活中的事物時(shí)，學(xué)會從地理的角度出發(fā)進(jìn)行，與此同時(shí)教師還可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從地理的角度看待事物并解決問題，一定程度上也有助于培養(yǎng)他們的內(nèi)在涵養(yǎng)。高中地理學(xué)科中的核心素養(yǎng)包含了很多不同的構(gòu)成要素，比如情感、能力和方法等，通常情況下這些要素還具備了一定的氛圍技術(shù)、人文和科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，教育部門提出一些關(guān)于地理的課程標(biāo)準(zhǔn)，比如教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等，這些標(biāo)準(zhǔn)全面闡釋了地理的核心素養(yǎng)。

二、地理核心素養(yǎng)優(yōu)化現(xiàn)有課程目標(biāo)

在高中三年的所有課程中，地理占據(jù)非常重要的一部分，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)地理一定程度上還能更好的認(rèn)識地球和世界。除此之外，在這個過程中還可以幫助學(xué)生與世界有一個緊密的聯(lián)系。因此，對于所有高校的教師和學(xué)生來說，采取各種有效措施全面提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是他們在平時(shí)的教學(xué)中最重要的工作和任務(wù)，并且這也是一個非常重要的課題。

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下高中地理教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)，其中落實(shí)立德樹人是培養(yǎng)高中生地理素養(yǎng)最根本的任務(wù)。本文通過分析將其具體分為以下四個目標(biāo)：第一個是人地關(guān)系。通過學(xué)習(xí)地理知識，高中生可以在了解地理環(huán)境的過程中逐漸理解地理環(huán)境在不同的時(shí)期和發(fā)展階段的表現(xiàn)和原因，使學(xué)生在這個過程中能學(xué)會正確的看待地理環(huán)境和人類活動兩者之間的緊密關(guān)系，并且通過這種方式還能全面協(xié)調(diào)人地觀念。第二個是區(qū)域認(rèn)知。高中生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中?？梢越柚鷧^(qū)域比較、關(guān)聯(lián)和綜合分析各種看待各種地理事物與現(xiàn)象的方法，理解各種地理區(qū)域的歷史、現(xiàn)狀和未來。第三個是綜合思維。高中生在學(xué)習(xí)的過程中，可以綜合分析各個地理要素之間的聯(lián)系和作用，用辯證的眼光先分析各種地理問題。第四個是地理方面實(shí)踐能力。高中生可以通過利用一些工具獲取地理信息，并且分析地理現(xiàn)象，同時(shí)解決各種問題。

三、在地理核心素養(yǎng)的背景下開展地理教學(xué)的策略

3.1充分利用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生“人類地理協(xié)調(diào)發(fā)展觀”素養(yǎng)

利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)可以有效地幫助教師更高效的開展地理教學(xué)活動，地理這門學(xué)科具備一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多難解決的問題，或者一定程度上會被地域等條件限制，并不能很好的理解相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師可以有效地利用多媒體將抽象的地理知識形象的展現(xiàn)給學(xué)生，努力打破時(shí)間和空間的限制，通過這種方式可以幫助學(xué)生通過切身體會獲取有效的知識。并且還能體現(xiàn)生存與地理環(huán)境間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持敬畏心理，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

3.2教師可以通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的“綜合思維”素養(yǎng)

漸進(jìn)性是地理核心素養(yǎng)的一大特點(diǎn)，其決定教師在教學(xué)中應(yīng)該合理把握教學(xué)的進(jìn)度，一定要用發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生，爭取達(dá)到最佳的教學(xué)成果。教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要搜集和整合合適的教學(xué)資料，選擇教學(xué)材料時(shí)一定要以地理綜合素養(yǎng)為核心，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成綜合思維。教師應(yīng)該綜合考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平，使學(xué)生能及時(shí)評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況并反饋給教師，雙方進(jìn)行溝通，為教師的下一步教學(xué)活動提供指導(dǎo)。

3.3重視開展地理教學(xué)實(shí)踐

社會實(shí)踐是教師培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)，對高中生進(jìn)行地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的就是培養(yǎng)最適合社會發(fā)展的實(shí)踐性人才。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中一定不能僅限于課堂上，而是應(yīng)該不定時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生到課外進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會將自己所學(xué)的理論知識有效地運(yùn)用到實(shí)踐活動中。

總結(jié)

總而言之，高中地理教師在決定一切與教學(xué)有關(guān)的工作時(shí)，一定要將培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)為首要任務(wù)，并將其有效的貫穿教學(xué)始終，在教學(xué)過程中還應(yīng)該保證課堂的趣味性和有效性，適當(dāng)?shù)慕M織實(shí)踐活動，使學(xué)生能學(xué)到更豐富的地理知識，還能綜合評價(jià)他們的地理素養(yǎng)。

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作者：

王宇晴（出生年月：1995-3-2）性別：女，民族：漢，籍貫：湖南湘潭

學(xué)位：碩士研究生在讀，職稱：無，研究方向：地理教學(xué)。