高華 邵艷紅

[摘 要] 家校共建中需要建立可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系，這一關(guān)系的實質(zhì)是對家校生命力的呵護(hù)，即對家校關(guān)系中的人的姿態(tài)的關(guān)注：家校認(rèn)同是否具有一致性，家校關(guān)系是否具有生態(tài)性，家校建設(shè)是否具有全員性。關(guān)注家校關(guān)系中的人的生命姿態(tài)，提升家校關(guān)系生命質(zhì)感，就維護(hù)了家校生命力。

[關(guān)鍵詞] 家校關(guān)系;認(rèn)同;生態(tài);全員

當(dāng)下中小學(xué)教育越來越重視學(xué)生家長的參與，加強(qiáng)家校共同體建設(shè)已成為家校和全社會的共識。然而也不乏家校關(guān)系名存實亡、舉步維艱和步入死胡同的。要化解這一困局，實現(xiàn)家校關(guān)系的突圍，繼而建設(shè)一種具有生命力的家校關(guān)系，這就需要我們的家校合作共同體走一條綠色、健康的共建之路。

一、追求家校認(rèn)同的一致性

一致性的家校認(rèn)同是開展家校合作的思想基礎(chǔ)，認(rèn)同一致，便能行動一致，才會有目標(biāo)一致的達(dá)成。

認(rèn)同一致要求有科學(xué)的家校協(xié)同育人理念。家校育人觀不合理，就難以贏得家長對學(xué)校育人實踐的認(rèn)可與支持，家長也不會積極主動參與家校建設(shè)。合理的家校育人理念，需要有符合教育規(guī)律的價值取向，也需要符合學(xué)校和學(xué)生家庭實際。假如一所學(xué)生家庭條件普遍不好的學(xué)校，在寒暑假組織人均消費超出家庭負(fù)擔(dān)的“研學(xué)”，就忽視了家校實際，這樣的家?；顒右蛘J(rèn)同感不能一致便很難成功。

認(rèn)同一致要求有公平公正的處事態(tài)度。教育公平是教育者踐行和努力的目標(biāo)，家校關(guān)系的構(gòu)建若做不到公平公正，勢必造成思想的激蕩，繼而難以形成同向助推力。以家訪為例，學(xué)校一方若只關(guān)注學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生，或只關(guān)注部分學(xué)生而忽略其他學(xué)生，這都是“照顧”上的不周而有失公允。要將學(xué)校認(rèn)同的一致性最大化，公平公正是不可或缺的選擇。

二、營造家校關(guān)系的生態(tài)性

綠色、環(huán)保的家校關(guān)系是開展家校合作的實踐基礎(chǔ)，家校關(guān)系陽光、自然，給予家庭充分的主動權(quán)，既是對彼此的尊重，也能讓家校關(guān)系“長治久安”。

營造生態(tài)家校關(guān)系要拒絕“繁政擾民”。育人實踐中我們常能聽到這樣的聲音：學(xué)?；顒犹嗔?，可我們實在抽不出時間參與;學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)太高，我們很難有精力和能力做到符合學(xué)校的要求;下班該休息了，可還得完成學(xué)校給家長布置的“作業(yè)”;上班期間學(xué)校開展活動要家長到場，為了孩子，我們不得不去;每月一次的家長會、親子活動，不定時的校級、年級、班級家委會，期中、期末階段性考試后的總結(jié)、表彰會，應(yīng)接不暇，分身乏術(shù)……教育事務(wù)瑣碎繁多，我們倡導(dǎo)家校共育，是不是可以事無巨細(xì)，輕易就將家長卷入其中？是不是可以不分時間、地點、次數(shù)等就請家長參與學(xué)校教育和管理，“參政議政”？生態(tài)家校關(guān)系注重“質(zhì)”而非“量”，講求“勤政愛民”而非“繁政擾民”。給予家校關(guān)系充分的時空，學(xué)校和家庭的育人實踐才會綠意盎然。

營造生態(tài)家校關(guān)系要拒絕隨意收費。家校建設(shè)離不開資金的支持，然而錢不應(yīng)成為維持家校關(guān)系、開展家?；顒拥木让静?。如有學(xué)校某項活動或建設(shè)拿不出資金或者不愿意拿出資金，便想出家長眾籌的辦法，今日人均兩百，入不敷出則明日再籌;有學(xué)校舉辦運動會開幕式，花樣百出，力求“高大上”，明里不說暗里鼓勵各班級角逐，爭虛榮，比奢華，這一切費用又全都從家長處收繳;有學(xué)校成立了“家委基金”，每月或每學(xué)期通過各班家委主任向所在班級家長收費，費用多半用在了家校的“聚會”;班級數(shù)目不等的班費的收繳也成為常態(tài)……生態(tài)家校關(guān)系拒絕金錢捆綁，“沒有錢就辦不成事”的想法必須摒棄。一旦家長有了“苛政猛于虎”的感受，家校關(guān)系便脫離了正軌，走向了末路。

三、實現(xiàn)家校建設(shè)的全員性

全員參與的家校建設(shè)是家校關(guān)系的質(zhì)量保證，教師、家長、學(xué)生間的良性互動，拓展家校建設(shè)的寬度和深度，有效維補(bǔ)家校關(guān)系裂痕，增強(qiáng)家校凝聚力，從而提升家校關(guān)系品質(zhì)。

家校建設(shè)不僅僅是班主任一個人的事，而應(yīng)是全體教師的事。維系家校關(guān)系的紐帶主要是班主任，班主任這個受力點承受不住家長們的合力，力量對等方能相持長遠(yuǎn)，我們要充分調(diào)動科任教師投身到班級家校建設(shè)中來，發(fā)揮他們的聰明才智，彌補(bǔ)班級家校工作的不足，那么對等合力下的家校建設(shè)就會以更壯觀的圖景鋪設(shè)出一條陽光大道。

家校建設(shè)不僅僅是家委會成員的事，而應(yīng)是全體家長的事。校級、年級和班級家委會是常見的三級家委，班級家委主任構(gòu)成了年級家委，年級家委主任組成了校級家委。班主任和家長間的溝聯(lián)，在家校關(guān)系領(lǐng)域主要表現(xiàn)在和班級家委成員之間的聯(lián)絡(luò)上。而班級家委一般由5人左右擔(dān)任，班主任在班級事務(wù)的處理上也主要是和有限的幾個家委成員交流，這種交流顯然是不足的，我們不能僅憑幾個家委成員的言論和看法據(jù)理臆斷所有民意，年級、校級的家校建設(shè)同樣如此。全面調(diào)動家長“參政議政”的積極性，實現(xiàn)家校關(guān)系的全覆蓋才能不厚此薄彼，充分彰顯家校關(guān)系的平等、民主和權(quán)利。

家校建設(shè)不僅僅是“特殊生”——優(yōu)秀生與后進(jìn)生的事，也應(yīng)是全體學(xué)生的事。教育生活中，品學(xué)兼優(yōu)者與學(xué)困生作為兩個特殊的形象常常優(yōu)先受到家校的關(guān)注。優(yōu)秀學(xué)生在家?；拥拇髨龊铣３＋@得表揚和鼓勵，后進(jìn)生在家校聯(lián)系的小圈子常常受到批評與教誨。兩頭熱的現(xiàn)象占據(jù)了家校建設(shè)的大半江山。家校互動不能只著眼于兩極，受力不勻必然會導(dǎo)致“冷熱不均”和“貧富差距”懸殊。這不是良性家校關(guān)系應(yīng)有之道。家校建設(shè)是全體學(xué)生的事，它不僅指側(cè)重于學(xué)校一方的對全體學(xué)生及家庭的關(guān)注，還指全體學(xué)生都應(yīng)參與到家校建設(shè)中來，為家校關(guān)系的締造貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。這就要求我們不能把家校關(guān)系簡單地定位在學(xué)校和家庭兩者之間，學(xué)生也理應(yīng)成為家校關(guān)系的生力軍。只有全體教師、全體家長、全體學(xué)生一同參與家校聯(lián)動，才能讓家校關(guān)系永葆青春。

打造可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系的實質(zhì)是對家校生命力的呵護(hù)，家校生命力的主體是人，因而關(guān)注家校關(guān)系中的人的生命姿態(tài)，提升家校關(guān)系生命質(zhì)感，就維護(hù)了家校生命力，這對于打造可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系具有重要意義。

（責(zé)任編輯：文寶）