摘 要：初中物理教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力是十分重要的，并且邏輯思維能力也是學(xué)生提高物理能力與物理成績(jī)的關(guān)鍵，所以，本文主要闡述了學(xué)生邏輯思維能力的重要作用，以及提高培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的相關(guān)策略，希望能夠進(jìn)一步培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的物理能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;邏輯思維;素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.064

在現(xiàn)如今素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)成為了初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成屬于自己的邏輯思維習(xí)慣，這樣也能夠有效地改變學(xué)生厭煩物理學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更加喜歡物理這門(mén)學(xué)科，從而進(jìn)一步提高初中物理的教學(xué)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要作用

對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，學(xué)生的邏輯思維能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對(duì)邏輯思維的應(yīng)用也是十分重要的。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槲锢碇R(shí)都比較抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)也十分困難，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還有一部分學(xué)生即使已經(jīng)良好地掌握了與物理相關(guān)的理論知識(shí)，但是不能將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題中。出現(xiàn)各種情況的原因都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的邏輯思維能力，無(wú)法對(duì)已知的問(wèn)題要求與概念作出準(zhǔn)確的分析與判斷，所以，在初中物理的教學(xué)過(guò)程中[1]，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化與培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的物理能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由于初中物理知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生特別容易產(chǎn)生抵觸的心理。產(chǎn)生這種心理的主要原因在于教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更限制了學(xué)生邏輯思維能力的提升。所以，教師應(yīng)該利用有效的教學(xué)空間與實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，直觀感受物理知識(shí)的魅力，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的提升。例如，在教學(xué)“水和水的溶液”時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生播放一些關(guān)于水的片段，如浩瀚的大海、涓細(xì)的小溪、池塘等，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到身邊水源的存在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究。

（二）生活化物理教學(xué)

物理知識(shí)中含有大量的概念化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)都是十分刻板、枯燥的;對(duì)于一些概念性的知識(shí)，學(xué)生只能采用死記硬背的方式，不能將這些知識(shí)活學(xué)活用;在解題時(shí)，學(xué)生也不能將其進(jìn)行很好的引用，這在一定程度上抑制了學(xué)生邏輯思維能力的提升。所以，在現(xiàn)階段，為了符合素質(zhì)教育的需求，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的物理教學(xué)，將物理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)合[2]。在實(shí)際的生活中有很多常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該充分挖掘生活中的物理知識(shí)，并且將課堂中的知識(shí)與生活中的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣就能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在為學(xué)生講述杠桿知識(shí)時(shí)，教師可以直接用生活中的杠桿知識(shí)為學(xué)生舉例，或者讓學(xué)生自己尋找生活中的杠桿知識(shí)，這樣就能夠使學(xué)生的物理知識(shí)體系更加豐富。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的主要方法。但是，大部分的物理概念都是比較刻板的，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地改善這一局面。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生消化物理知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)操能力，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)思路，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程則需要學(xué)生獨(dú)立完成，這其中包括學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄、數(shù)據(jù)的分析以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并且對(duì)R、I、U不同回路進(jìn)行分組測(cè)算。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，進(jìn)而及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)往往會(huì)具有比較大的偶然性，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加準(zhǔn)確，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)生的能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生能夠成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才。教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提升整個(gè)初中物理教學(xué)體系的教育水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊曉蓉.淺談初中物理課堂教學(xué)的生活化[J].當(dāng)代教研論叢，2018（1）：76.

[2]魏赟.如何提高物理教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2018（11）：243.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 莊玲（1976.1— ），女，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，中級(jí)教師，研究方向：初中物理教育教學(xué)。