淺談小學(xué)班主任如何做好低年級班級管理工作

魯建萍

摘 要：學(xué)生是祖國未來的希望，在小學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮到低年級學(xué)生幼稚單純的心理特征，對其進(jìn)行悉心教導(dǎo)與幫助。為小學(xué)班主任能夠更好地進(jìn)行低年級管理工作提出相關(guān)有效對策，以此來引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識自身，培養(yǎng)起良好的思想品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一階段的學(xué)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；低年級管理工作；對策

低年級的小學(xué)生此階段正處于各種品質(zhì)習(xí)慣的養(yǎng)成期，是思想認(rèn)知形成的重要時(shí)期。但是在此成長階段中，由于其情緒多變、自控自理能力差，所以教師必須對其進(jìn)行悉心引導(dǎo)，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，與小學(xué)生成為朋友，全面促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展。

一、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

班主任在進(jìn)行低年級管理工作時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的低年齡與幼稚心理。對于自控力較差的學(xué)生給予悉心指引，抱以“愛心、關(guān)心”的心態(tài)去對待學(xué)生，不應(yīng)產(chǎn)生急躁、不耐煩等行為。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)將其視作自己的孩子，給予關(guān)心與愛護(hù)，為其創(chuàng)造健康快樂的成長環(huán)境。每個(gè)人成長過程都離不開學(xué)校與老師的教育，而學(xué)生和老師的關(guān)系似魚與水一樣，教師悉心教導(dǎo)就像池中水，若班主任對學(xué)生缺乏愛心教育，可見學(xué)生的前景堪憂。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)為學(xué)生樹立良好的品質(zhì)，因?yàn)樘幱诘湍挲g段的小學(xué)生具有強(qiáng)烈的模仿欲望，教師的良好行為與品質(zhì)會(huì)對其造成耳濡目染的影響，有助于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在實(shí)踐管理工作中，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的性格特征，組織游戲活動(dòng)，在游戲中了解學(xué)生，并且向?qū)W生灌輸友愛互助的品質(zhì)。此外，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，為學(xué)生樹立好品質(zhì)的榜樣，比如，通過書寫工整、不亂丟垃圾、誠實(shí)守信這些日常小事來進(jìn)行榜樣力量傳播。

二、對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)

小學(xué)班主任在低年級進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，需要了解各個(gè)學(xué)生知識接受能力的高低，在課堂教學(xué)中不可操之過急。對于學(xué)習(xí)上稍有困難的學(xué)生，應(yīng)給予耐心引導(dǎo)，對課本知識展開詳細(xì)解答。對于學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要在平時(shí)學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生，在彼此平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流，對其的不良行為習(xí)慣嚴(yán)格要求改正，不能任由學(xué)生形成唯我獨(dú)尊、嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣。同時(shí)教會(huì)學(xué)生尊重與關(guān)心他人，教師可在班會(huì)時(shí)間或課余時(shí)間，組織學(xué)生開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人。教師應(yīng)對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況仔細(xì)考察，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在班級里樹立起好榜樣，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)起其他學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。在課余生活中，要培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣，學(xué)生在上課期間需認(rèn)真聽講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級小學(xué)生通常具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，所以應(yīng)在課堂上開展一些評比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生明白競爭與合作的含義。此外，對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)在于講禮貌、講紀(jì)律、講文明這些方面良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、與小學(xué)生交知心朋友

班主任在進(jìn)行低年級的管理工作時(shí)，要充分考慮學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，進(jìn)行“耐心，愛心”的悉心教導(dǎo)，與小學(xué)生成為知心朋友，了解他們的想法并幫助他們解決問題。每個(gè)學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，自然會(huì)形成自身獨(dú)特的興趣與愛好，教師需公平對待每位學(xué)生，并給予足夠的信任。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，對于不屬于原則上錯(cuò)誤，教師應(yīng)用一顆包容的心去對待，在尊重的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。成為學(xué)生的知心朋友，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)難堪的狀況，令學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，對于錯(cuò)誤之處引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行改正。由于各個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、教育條件有所差異，班主任更應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以“知心朋友”的身份引導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)，讓他們明白這樣才能在未來走上更好的發(fā)展道路。

四、創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體

創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生健康、快樂地成長。學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中做的每件小事都影響著班級的氛圍，因此，必須要對學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，才能形成良好的風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體應(yīng)該要樹立起“以班為家，榮辱與共”的思想觀念，比如開展班級座談會(huì)與班隊(duì)會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)其參加活動(dòng)的積極性，使學(xué)生明白，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要點(diǎn)滴積累，需從每件小事做起。而班主任對于學(xué)生每次微小的貢獻(xiàn)，需要進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，通過言語上的鼓勵(lì)使學(xué)生明白，為班級做好事是光榮并且值得贊揚(yáng)的，以此來創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀的班集體，提高班級的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

學(xué)校的目的是以育人為本。近年來，隨著教育體制的不斷改革，我國對小學(xué)生教育工作愈發(fā)重視，在此種環(huán)境下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)與快樂學(xué)習(xí)。針對低年級小學(xué)生的特點(diǎn)來講，班主任需要在教學(xué)管理工作中投入更多的精力，來全面促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

郭鳳霞.小學(xué)低年級班級管理的思考[J].赤子（中旬），2014（2）：381.

編輯 王彥清