關(guān)于小學(xué)思品課中的心理健康教育探究

司發(fā)昌

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，其在教學(xué)中的重要性不言而喻。教師將小學(xué)思品課科學(xué)地組織起來(lái)，在教學(xué)中巧妙滲透心理健康教育，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，主要就關(guān)于小學(xué)思品課中的心理健康教育這一主題，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；思想品德課程；心理健康教育

在小學(xué)思品課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，怎樣對(duì)學(xué)生有效開展心理健康教育，是每位新時(shí)代思品教師必須重視起來(lái)的。然而就現(xiàn)階段而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，則尚存在欠缺。教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)實(shí)際，科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，在教授小學(xué)生思想品德學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。下文就相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了思考。

一、創(chuàng)造良好課堂環(huán)境，與學(xué)生真誠(chéng)溝通

要想提升小學(xué)思品課程教學(xué)效率，教師首先應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生建立起良好關(guān)系，給學(xué)生提供寬松的心理環(huán)境。這是在小學(xué)思想品德課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一大前提條件。在融洽的氛圍當(dāng)中，才能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情緒，從而真誠(chéng)與教師進(jìn)行交流。

第一，教師應(yīng)當(dāng)更多地去理解學(xué)生，其為師生心理相融的共同語(yǔ)言。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考和分析學(xué)生出現(xiàn)的某種行為，并分析行為后面的因素，幫助學(xué)生找出“病灶”。只有站在學(xué)生角度去了解感受，才能對(duì)其進(jìn)行有效的心理健康教育。第二，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)接納學(xué)生，其為師生心理相融的基點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)何種行為，教師都不能夠去排斥或者是諷刺他們。還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格與權(quán)利，去包容他們，真正幫助他們解決所存在的心理問(wèn)題。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育

1.引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，幫助其形成自我調(diào)節(jié)的心理機(jī)制

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自身與他人進(jìn)行比較，或者從他人合理評(píng)價(jià)中，去客觀認(rèn)識(shí)自我。在小學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，其中涉及到了各種不同特點(diǎn)的人物。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己與文中涉及到的各種人物，或者是現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)、自己的榜樣、理想中的自我去進(jìn)行比較。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)自己的長(zhǎng)處以及不足之處進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生能夠了解自身實(shí)際情況，明確自身發(fā)展方向。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接受他人對(duì)自己的中肯評(píng)價(jià)，從而反思自身行為，讓自身在這個(gè)過(guò)程中能夠更好地認(rèn)識(shí)自我，完善自我。

2.學(xué)會(huì)與人交往，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作心理

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多地去欣賞別人，贊美別人，能夠拉近人與人之間的距離，從而構(gòu)建良好人際關(guān)系?？隙▌e人的優(yōu)點(diǎn)，作為教師在小學(xué)思品課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。其次教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只有更多地去傾聽他人，才能了解他人的想法。如，教師在完成了《有事要與大家商量》一課的相關(guān)內(nèi)容以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白如下道理：應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽，并充分接納別人所提出的正確意見，如果自己身上有不好的地方，應(yīng)當(dāng)及時(shí)改正。最后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作，對(duì)“合作”的意義進(jìn)行充分把握，懂得合作、奉獻(xiàn)。《助人為樂(lè)》《真正的友誼》等內(nèi)容，教師都可以將其充分利用起來(lái)，這些都作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好素材。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好意志品質(zhì)

意志品質(zhì)作為學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的重要內(nèi)容。小學(xué)生的心理承受能力是相對(duì)欠缺的，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)挫折的時(shí)候，如果沒(méi)有旁人對(duì)其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，他們就非常容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以在具體事例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文當(dāng)中涉及的知識(shí)內(nèi)容。就《人要有毅力》《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例，教師在講解這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以將生動(dòng)的事例利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文內(nèi)容分析，加深學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。教師可以將典型形象利用起來(lái)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如，教師可以給學(xué)生講解熱愛生命的張海迪的故事；又如，教師還可以給學(xué)生講授遇到困難，依然堅(jiān)持進(jìn)行科研的居里夫人的故事，讓學(xué)生明白困難和挫折并不可怕，只要堅(jiān)持，就能夠看到陽(yáng)光。

抗挫能力與意志品質(zhì)產(chǎn)生直接聯(lián)系，因此，教師在實(shí)施小學(xué)思品課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪痛煨睦碛?xùn)練。如，教師在對(duì)《人要有毅力》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下述內(nèi)容進(jìn)行分析、討論：居里夫人在研究中經(jīng)歷的多次失敗，遇到的挫折不計(jì)其數(shù)，那么你在學(xué)習(xí)中、生活上遇到過(guò)困難嗎？當(dāng)時(shí)你是怎樣的感受？從居里夫人的事跡中，我們能夠獲得怎樣的啟示？在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，能夠有效加深學(xué)生自身認(rèn)識(shí)，最終在無(wú)形之中提升學(xué)生耐挫能力。

總而言之，在小學(xué)思想品德教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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編輯 劉瑞彬