小學(xué)班主任工作中如何滲透心理健康教育

曹福明

摘 要：學(xué)校是實施素質(zhì)教育的基地，心理健康教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的心理。班主任是學(xué)校開展心理健康教育的首選執(zhí)行者，對班集體和班級學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。管理好班級，了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康品質(zhì)也是班主任工作中的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：心理健康；教育；小學(xué)

從教二十五年，擔(dān)任班主任工作也有二十多年了。每天面對的是一群天真可愛的孩子，他們聰明、活潑、好奇心很強。最缺乏的就是耐性和恒心。特別是現(xiàn)代的獨生子女，從一出生起，就飽享著關(guān)愛與贊美。養(yǎng)成了他們的任性與自我的性格。面對新一代小學(xué)生，作為班主任，肩上的擔(dān)子更重、肩負(fù)的責(zé)任更大了，工作的難度也更高、更多樣化了。班主任工作不再是單純地管好學(xué)生的問題，而是怎樣做到讓學(xué)生既能學(xué)到知識，又能充分感受到學(xué)校生活的快樂與幸福。要想達到這一綜合性目標(biāo)，我覺得應(yīng)該做好以下幾個方面：

首先，要了解學(xué)生，掌握他們的心理。作為班主任，當(dāng)新接任一個班級的時候，面對的是一個完全陌生的群體。2017年，我接任四年級班主任，開學(xué)注冊時共有46名同學(xué)，嘰嘰喳喳地一教室。同事開玩笑地說我“養(yǎng)”了“一窩鳥兒”。要想盡快展開工作，當(dāng)務(wù)之急就是盡快熟悉學(xué)生。那么了解學(xué)生就是首中之首了。開學(xué)兩天的注冊報名算是開了個頭兒，但也只能知道一共有多少個學(xué)生，其中男生有多少，女生有多少，僅此而已。在接下來的大約半個月時間里，我每天從進教室的開窗、整理講桌到放學(xué)的關(guān)窗、排路隊，直到下午課外活動的打掃衛(wèi)生，事事要做，事必躬親。真可謂無處不到，無所不干。這一段時間里，認(rèn)識學(xué)生是從記住學(xué)生的名字開始的。就在我逐漸記住班里同學(xué)名字的同時，同學(xué)們也在一點點地了解他們的班主任兼數(shù)學(xué)老師的我。還知道了我喜歡什么樣的人，最討厭什么樣的人。至此，班主任工作才算邁出了第一步。

其次，要建立感情，在潛移默化中言傳身教。隨著班級管理工作的正常開展，加上每天的教學(xué)活動，比如上課提問發(fā)言，收發(fā)作業(yè)本，處理日常事務(wù)等，我與學(xué)生的接觸越來越多，學(xué)生開始喜歡我這個班主任，我與學(xué)生之間逐漸有了感情。學(xué)生身體不舒服、受了委屈、有了解決不了的困難，都愿意來找我?！袄蠋?，我頭疼！”“老師，×××打我了。”“老師，我不想跟×××一塊兒坐了”……我也樂此不疲地為學(xué)生每天解決這樣那樣大大小小的問題?！昂玫模蠋熯^一會兒批評他?！薄霸趺戳耍磕銈z不是好朋友嗎？原諒他好嗎？”……在不知不覺中，原有的陌生感消失了，親的像一家人一樣的感情建立起來了。班主任在學(xué)生中有了號召力，講話、提要求，同學(xué)愿意接受了，也就樂意按要求去做了。學(xué)生從心里產(chǎn)生了對班主任的信任與尊敬，班主任的威信就樹立起來了。

再次，要因材施教，因勢利導(dǎo)。小學(xué)生最大的特點就是天真可愛、活潑好動。一個班里的幾十個學(xué)生，都有不同的特點：有的頭腦聰明、反應(yīng)快，但沒耐心；有的乖巧、聽話，可是上課反應(yīng)慢；有的學(xué)習(xí)不開竅，但手腳勤快愛干活……針對各種特點的學(xué)生，班主任在管理的過程中就不能夠采取單一的方法。對于那些愛聽表揚的學(xué)生，我隨時捕捉他們的閃光點，及時加以肯定與表揚，并號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，以強化榜樣的力量。而對于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，適當(dāng)采取批評教育的方法也是可以起到幫助作用的。

最后，要講求方法，相機滲透。事物都有它自身的規(guī)律，只有掌握了規(guī)律，才能有效地做好想做的事情。在班主任工作中滲透心理健康教育不是一蹴而就的事，也不是一天兩天的事。只有在平時的班級管理過程中根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取相應(yīng)的方法，靈活處理遇到的各類困難，解決面臨的問題，不斷梳理引導(dǎo)不同學(xué)生在不同階段的心理活動，使之向著有利于他們健康成長的方向發(fā)展。

總之，班主任工作的各個環(huán)節(jié)都滲透著心理健康教育。心理健康教育理念是每一個班主任不可缺少的素質(zhì)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，是形成健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵期。小學(xué)班主任與學(xué)生相處時間最多，對學(xué)生的了解也最全面最深入。因此，班主任工作，對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，發(fā)揮著極其重要的作用，是學(xué)校心理健康教育的有效途徑之一。

現(xiàn)代教育專家李開復(fù)在《給家長的一封信》中，用一首詩闡述了他的教育理念。我愿在此與大家分享，同時啟發(fā)我們對班主任工作中心理健康教育的進一步的思考。

“批評中長大的孩子，責(zé)難他人。敵意中長大的孩子，喜歡吵架。

恐懼中長大的孩子，常常憂慮。嘲笑中長大的孩子，個性羞怯。

猜忌中長大的孩子，容易妒嫉。羞恥中長大的孩子，自覺有罪。

鼓勵中長大的孩子，深具自信。寬容中長大的孩子，能夠忍耐。

稱贊中長大的孩子，懂得感恩。認(rèn)可中長大的孩子，喜歡自己。

分享中長大的孩子，慷慨大方。誠信中長大的孩子，理解真理。

公正中長大的孩子，極富正義。尊重中長大的孩子，懂得尊敬?！?/p>

參考文獻：

[1]任亮寶.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J]. 黑河學(xué)刊，2010（6）：116-118.

[2]張改換.班主任工作中如何滲透心理健康教育[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：43.

編輯 劉瑞彬