摘 要：現(xiàn)在青少年身心發(fā)育都較為早熟，為保障青春期健康，在初中開展性教育已經(jīng)成為較為普遍的事情，就我國現(xiàn)實的性教育狀況來看，效果并不理想，很多初中生依然不具備科學(xué)、理性的性觀念。從滿足學(xué)生好奇，正確科普性知識；利用課外延伸活動開展性教育；通過生物教材開展性教育這三個方面對初中生物課堂的性教育進行了理論探究，幫助學(xué)生做好自我保護、預(yù)防性侵犯或性犯罪，促進青春期健康成長。

關(guān)鍵詞：青春期健康；初中生物；性教育；滲透教學(xué)

就我國當(dāng)前大部分地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r來看，初中性教育沒有取得理想的效果，主要原因有以下幾個方面：首先，傳統(tǒng)的性觀念根深蒂固，很多學(xué)校的生理衛(wèi)生課分成男生班和女生班，這在一定程度上導(dǎo)致性知識的神秘感進一步加深，而且授課老師對于性知識的講解非常淺顯，學(xué)生雖然能夠應(yīng)付相關(guān)的考試，但實際上并沒有真正了解性健康的內(nèi)涵；其次，很多學(xué)校使用的教材不利于性教育的開展，教材上提供的相關(guān)性知識脫離學(xué)生身心成長的實際狀況，傾向于人體生理健康方面的理論知識，但關(guān)于性心理、性健康方面的內(nèi)容較為缺乏。借助生物學(xué)科的優(yōu)勢對初中生開展有效的性教育，是保障學(xué)生在青春期健康成長的重要途徑。

一、滿足學(xué)生好奇心，正確科普性知識

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過合理的方式正確地認識和掌握性知識。獲取性知識的渠道比較多，適合初中生的方式有閱讀健康的性教育書籍、與教師或家長交流溝通等。初中生正處于成長和發(fā)育的重要時期，應(yīng)該正確了解人體的生理構(gòu)造，認識月經(jīng)、遺精、懷孕、妊娠等生理現(xiàn)象，了解不同生理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、過程、后果以及相關(guān)處理辦法等，指導(dǎo)學(xué)生做好自我保健、積極地預(yù)防和治療生理或心理疾病。與此同時，還要提高學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生認識到任何性行為都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

向初中生科普性知識有利于緩解青春期焦慮癥、糾正其錯誤的性觀念。錯誤的性認識將會導(dǎo)致各種不良行為或心理疾病的產(chǎn)生，比如早戀、性幻想等。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生和異性同學(xué)健康交往，這是幫助青少年保持心理健康的有效途徑，同時也有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的情感觀念。

二、利用課外延伸活動開展性教育

根據(jù)不同性別的生理特征開展具有針對性的專題講座，以指導(dǎo)學(xué)生進行青春期衛(wèi)生管理、提高性道德水平。如，女生講座專題：月經(jīng)的形成及經(jīng)期衛(wèi)生、痛經(jīng)的原理、科學(xué)避孕及流產(chǎn)的危害、防治性侵犯和性騷擾等；男生講座專題：遺精、正確表達個人情感、正確面對單相思、正確處理性沖動等，同時配合性侵害的案例進行講解，幫助學(xué)生建立法制意識和責(zé)任意識。

課外性教學(xué)還可以通過社會調(diào)查活動的方式開展，教師組織學(xué)生開展生育方面的調(diào)查活動，如“計劃生育社會調(diào)查”“近親結(jié)婚社區(qū)調(diào)查”等。學(xué)生通過搜集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等親身調(diào)查實踐，對計劃生育、晚婚晚育等政策的認識將進一步加深，有助于提高學(xué)生對性健康的重視程度。

三、通過生物教材開展性教育

第一，指導(dǎo)學(xué)生正確認識性器官的構(gòu)造和功能，借助生物教材解除學(xué)生對性知識的神秘感。生物教材中對人體的生理構(gòu)造進行了科學(xué)描述，教師可以通過教材向?qū)W生介紹人體生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，授課過程中應(yīng)該大方、自然地講解示意圖，不能回避或拘謹(jǐn)，尤其不能“一掃而過”，教師授課的態(tài)度是影響性教育效果的重要因素。

第二，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確認識生殖過程。很多青少年對人類個體的產(chǎn)生感到困惑，不知道自己是從哪里來的，因此教師可以利用生物教材向?qū)W生講授生命的產(chǎn)生過程，包括精子和卵子的結(jié)合、受精卵的分裂、胚胎的發(fā)育及分娩的過程。在幫助學(xué)生了解生命產(chǎn)生過程的同時，讓學(xué)生意識到生命的寶貴，從而珍惜自己和他人的生命，并學(xué)會感恩父母、孝順父母。

第三，指導(dǎo)學(xué)生保持健康的性心理，理性對待青春期出現(xiàn)的各種生理反應(yīng)。生物教材中對性器官發(fā)育及隨之產(chǎn)生的生理現(xiàn)象進行了描述，教師應(yīng)該根據(jù)這部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確認識各種生理變化，比如女生出現(xiàn)月經(jīng)、男生出現(xiàn)遺精，這都屬于正常的生理特征，指導(dǎo)學(xué)生克服恐慌心理。青春期的身體變化大多符合自然規(guī)律，但是當(dāng)有些變化超出一定指標(biāo)值就屬于不正常的生理現(xiàn)象。教師應(yīng)該讓青少年認識到，遇到不正常的生理現(xiàn)象要及時和家長、老師溝通交流，尋求幫助。除生理變化以外，隨著青春期的發(fā)育，心理方面也會產(chǎn)生變化，比如對異性產(chǎn)生好感、與異性疏離等。

正處于成長發(fā)育時期的學(xué)生往往對性知識充滿疑問，而初中生物學(xué)科對性教育具有一定的優(yōu)勢，因此在生物課堂上向?qū)W生正確科普性知識、指導(dǎo)學(xué)生保持健康的性心理、提高性傳播疾病的預(yù)防意識等，能夠保障青少年健康、快樂地成長。教師授課過程中要注重性知識的講解，同時利用專題講座、課外調(diào)查活動、公益活動等形式延伸性教學(xué)，有效提高學(xué)生對性的理解和認識，從而注重生理衛(wèi)生、做好自我保護、預(yù)防性侵犯或性犯罪，保障青春期健康。

參考文獻：

[1]薛美茹，胡選萍，何萍.青春期性教育在中學(xué)生物課堂中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（3）：82-84.

[2]曹歡.淺談初中生物教學(xué)性教育滲透[J].東西南北（教育），2017：49.

作者簡介：王俊林（1988.10—），男，籍貫：寧夏西吉人。學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：初中生物教學(xué)。

編輯 郭小琴