語音教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

史艷蘭

摘 要：隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村英語教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績兩極分化等突出的問題。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？通過調(diào)查分析認(rèn)為其中最主要的一個(gè)原因是入門階段學(xué)生自己不會(huì)認(rèn)讀單詞，教學(xué)中忽視了語音教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；關(guān)鍵

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村學(xué)校自身就缺乏語言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境及其他優(yōu)越的教學(xué)條件。有些學(xué)校連最基本的復(fù)讀機(jī)都沒有，更談不上語音室等電化教學(xué)。這就成為先天的制約因素。學(xué)生觀念落后、信息差、交通不便，學(xué)生的開放意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)的目的不明確，使命感和責(zé)任感不強(qiáng)，主動(dòng)性無從談起。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有心理負(fù)擔(dān)，自卑感強(qiáng)，不敢開口，缺少語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)語音教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。不要怕完不成教學(xué)任務(wù)，怕的是學(xué)生學(xué)不好而誤人子弟；怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的抹殺和學(xué)習(xí)習(xí)慣的喪失。因此，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性；語音、語法和詞匯構(gòu)成英語的三要素，學(xué)好語音是學(xué)好英語的前提。

1.很好地掌握語音，有利于正確地從聲音方面來表達(dá)思想，幫助我們提高聽說技能。一類是發(fā)音錯(cuò)誤會(huì)引起意義上的誤解。例如，將sheep/？蘩i：p/“羊”與ship/？蘩ip/“輪船”相混淆。另一類是發(fā)音的正確與否影響到是否正確地聽懂對(duì)方。聽力的困難有時(shí)是由于我們不正確的發(fā)音造成的，因?yàn)槲淖趾吐曇粲幸欢ǖ木嚯x，記錄形式也不一樣。如：You should have told us （你該告訴我們）。連續(xù)后語音形式為[ju？蘩？藜d？藜vt？藜uld？藜s]。

2.有利于有效地學(xué)習(xí)語法和詞匯，克服客觀條件（年齡、語言環(huán)境、母語干擾）的不利因素。因?yàn)橛⒄Z作為拼音文字，在很多方面的語法現(xiàn)象、詞匯成語等受到拼音的影響和制約。

3.有利于指導(dǎo)實(shí)踐，“知其所以然”。不至于迷信權(quán)威。而且在漢語中可以“望文生義”，英語中可以“聽音生義”。如常見的象聲詞：cackle /k？覸kl/ 母雞咯咯叫honk /h？蘅：？耷k/ 鵝吭吭叫 twitter /twit？藜/ 鳥吱吱叫g(shù)runt /gr？蘧kl/ 豬呼嚕叫g(shù)iggle /gigl/ 姑娘咯咯的笑aha /aha：/啊哈

4.有利于避免“耗時(shí)多，收效少”的缺陷，唯有學(xué)習(xí)語音才能收到事半功倍的效果；通過學(xué)習(xí)語音提高了興趣，樹立了自信，掌握了自學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。更重要的是學(xué)習(xí)語音后，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生記憶和拼讀單詞的準(zhǔn)確性，產(chǎn)生“好”英語的動(dòng)力。俗話說：“知之者不如好之者”。

三、如何有效進(jìn)行語音教學(xué)

筆者認(rèn)為：語音教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來入手。時(shí)間應(yīng)安排在七年級(jí)上學(xué)期期中考試后，進(jìn)行比較集中的語音教學(xué)比較恰當(dāng)。音標(biāo)教學(xué)按農(nóng)村初中學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也不會(huì)把音標(biāo)和字母混淆起來，而且可以從已學(xué)過的單詞中總結(jié)規(guī)律。不但學(xué)懂了語音，單詞也得到了強(qiáng)化記憶，可以將字母、因素、音標(biāo)進(jìn)行比較。更重要的是可以提高對(duì)音節(jié)、音調(diào)等的接受能力。

一是國際音標(biāo)：是國際語音學(xué)會(huì)制定的世界上通用的標(biāo)音符號(hào)，它用來標(biāo)記字母和單詞的讀音。語音可分為：元音和輔音。（1）元音是發(fā)音時(shí)聲帶受到振動(dòng)，氣流通過口腔時(shí)不受阻礙的音素，在英語中有五個(gè)元音字母（a，o，e，i，u）和半個(gè)元音字母y，有48個(gè)音標(biāo)，其中20個(gè)元音，單元音的讀法規(guī)則我總結(jié)為：“開本閉變”，也就是說元音字母在重讀開音節(jié)中讀字母本身的音，而在重讀閉音節(jié)中要進(jìn)行相應(yīng)的變化。這里著重掌握八個(gè)雙元音的發(fā)音特點(diǎn)：前長后短，前高后低，前強(qiáng)后弱，前清楚后模糊，中間有一個(gè)滑動(dòng)的感覺。（2）輔音是發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)，氣流受阻的音素，大部分輔音字母在單詞中的讀音，一般采用“掐頭去尾”的方法。所謂“掐頭”就是去掉該字母名稱前的元音音素。如：f[ef]，l[el]，m[em]，x[eks]，去掉[e]，則讀[f]，[l]，[m]，[ks]。所謂“去尾”就是去掉該字母后面的元音音素，如：j[d？廾ei]，k[kei]，去掉后面的[ei]則讀[j]，[k]；b[bi：]，d[di：]，t[ti：]，v[vi：]則讀[b]，[d]，[t]，[v]。另外，部分輔音字母可讀成與其形狀相同的音標(biāo)。如：h，g，r，w可讀作/h/，/g/，/r/，/w/.

二是音節(jié)。它是由一個(gè)或多個(gè)音素構(gòu)成的，音節(jié)的核心是元音，一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，如：a[ei]，I[ai]。少數(shù)輔音字母如 l， m， n 也可構(gòu)成非重讀音節(jié)，它們構(gòu)成的音節(jié)叫成音節(jié)，往往出現(xiàn)在詞的末尾。音節(jié)可以分為單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)。首先教會(huì)學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)，以后逐漸深入講解多音節(jié)。多音節(jié)的掌握為重音和韻打好基礎(chǔ)。

三是語調(diào)和節(jié)奏。（1）要掌握語音和節(jié)奏，須首先掌握重音，它是節(jié)奏和語調(diào)的基礎(chǔ)，是言語表達(dá)的重要手段之一。語音如果語調(diào)離開重音就無從談起，學(xué)習(xí)重音要靠積累，重音錯(cuò)誤會(huì)使詞義錯(cuò)誤，讓人產(chǎn)生誤解。如最令人困惑的發(fā)音：English teacher這個(gè)名詞短語表示“英語教師”和“英籍教師”兩層含義。讀/，I？耷glI？蘩'ti：t？蘩？藜/表示前一種意義，讀/'耷glI？蘩'ti：t？蘩？藜/表示后一種意義，不再彌舉。

總之，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)英語教學(xué)中應(yīng)注重語音教學(xué)，采取適當(dāng)集中的學(xué)習(xí)語音，并不斷實(shí)踐，多聽、多模仿，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，避免兩級(jí)分化，順利實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語銜接，切實(shí)提高偏遠(yuǎn)山區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許天福.現(xiàn)代英語語音學(xué)（Contemporary English Phonetics Book）[M].陜西人民出版社，1985.

[2]葆青.實(shí)用英語語音（Practical English Phonetics） [M].高等教育出版社，1988.

編輯 李燁艷