社會主義核心價值觀落地與德育課程一體化　社會主義核心價值觀如何融入小學教育

胡金木

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》提出，要健全立德樹人系統(tǒng)化落實機制，強調(diào)要構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系。這就要求將社會主義核心價值觀教育納入小學教育的全過程，真正落實到學校教育教學各個環(huán)節(jié)，落細落小落實。

立足實際問題，探索社會主義核心價值觀融入小學教育的實踐機制

社會主義核心價值觀在融入小學教育過程中出現(xiàn)了價值觀教育與學校常規(guī)教育活動“兩張皮”、知行脫節(jié)的現(xiàn)象，存在知識化、簡單化、外在化、碎片化、口號化等問題，造成了社會主義核心價值觀教育實效低。具體表現(xiàn)為：

師生內(nèi)部動機不強，核心價值觀教育顯現(xiàn)“外在化”。部分學校僅把社會主義核心價值觀教育當成一項外在任務，不能深刻認識到這是落實立德樹人根本任務的基本要求。在具體踐行與培育過程中，主要體現(xiàn)為師生的主動性、自覺性、積極性和創(chuàng)造性不強。

價值內(nèi)涵理解不深入，核心價值觀教育存在知識化傾向。師生普遍能夠記住社會主義核心價值觀的24字內(nèi)容，但是對其豐富內(nèi)涵、具體行為要求、相互之間關(guān)系的認識比較模糊、淺表化。僅僅停留于知識層面的理解，難以正確把握甚至虛化了教育要求，誤導了教育實踐。

落細落小落實不到位，核心價值觀教育流于口號化。社會主義核心價值觀教育在一些地方、學校的具體落實層面喊得響，行動卻落得不實;主題活動多，但缺乏化大為小、細致的具體實踐方案;學校沒有根據(jù)小學生心理特征設計、開展相應的社會主義核心價值觀教育活動，沒有具體考慮不同情境中的不同體現(xiàn)。

實踐活動缺乏有機整合，核心價值觀教育趨于碎片化。學校圍繞社會主義核心價值觀開展了數(shù)量眾多的主題教育活動，但不同主題活動之間聯(lián)系不夠緊密，具體活動的層次性不足，沒有形成系統(tǒng)性的主題活動實踐體系。

缺乏相關(guān)部門的有效支持，核心價值觀教育呈孤立化。學校不能在社會主義核心價值觀教育中唱“獨角戲”，社會主義核心價值觀教育融入學校需要其他部門的協(xié)同參與。但現(xiàn)實是，社會其他部門往往不太熱心，“文件配合”現(xiàn)象普遍，社區(qū)和媒體支持也不到位。

本項研究以這五大問題為導向，在價值分析與實證調(diào)查的基礎上，結(jié)合國內(nèi)外小學核心價值觀教育經(jīng)驗，探索社會主義核心價值觀融入小學教育的實踐機制。

第一階段：教學問題明晰階段（2012年12月-2013年5月）。通過問卷調(diào)查、深度訪談、專家咨詢、文獻分析等方法，了解社會主義核心價值觀在師生中的認知、理解與認同情況，厘清小學階段社會主義核心價值觀教育中基本現(xiàn)狀與主要問題。

第二階段：教學理論建構(gòu)階段（2013年5月-2013年9月）。通過專家咨詢、文獻分析與案例研究等方法，了解國內(nèi)外核心價值觀教育理論、典型經(jīng)驗，以期提供借鑒與參考。在此基礎上提出“價值認同一浸潤融入一實踐體驗”的核心價值觀教育理論。

第三階段：初步實踐探索階段（2013年明-2014年2月）。通過行動研究法，在陜西師范大學附屬小學進行初步的實踐探索，每一個具體行動方案都要經(jīng)過“小組提出、團隊討論、專家咨詢、學生審議、反思完善”等環(huán)節(jié)，最終形成課堂教學中日常浸潤、優(yōu)秀文化中涵養(yǎng)熏陶、先進人物的榜樣引領(lǐng)、實踐活動中踐行體驗、“家校社”協(xié)同育人等多層次的社會主義價值觀教育方案。

第四階段：實踐檢驗反思改善階段（2014年2月-2018年3月）。通過教育專家、教育行政部門人員、學生家長、一線師生等多方評估，針對主題活動零散化而缺乏整合、針對性不強、教育價值不足等問題，不斷完善教育方案。在解決問題的過程中不斷凝練、完善教育行動方案，在—定范圍內(nèi)推廣。

在實踐探索中，項目組突出了四個工作重點。

促進學生價值認同，破解核心價值觀教育的外在化與口號化。在尊重學生主體性的基礎上，把教師的價值引導與學生的自主構(gòu)建結(jié)合起來，形成價值認同，讓學生從內(nèi)心悅納社會主義核心價值觀。

立足學生日常生活，破解核心價值觀教育的知識化與簡單化。日常生活是核心價值觀教育的肥沃土壤，學生需要在真實生活中感知、體驗與踐行核心價值觀，把認知要素、情感體驗與行為統(tǒng)一起來。

倡導常規(guī)融入浸潤，破解核心價值觀教育的碎片化與邊緣化。學校常規(guī)活動是核心價值觀教育的重要載體，積極利用班會主題活動、團隊活動、校園文化等常規(guī)活動對學生進行社會主義核心價值觀滲透。

倡導反思性實踐，在解決問題中不斷改善核心價值觀教育機制。建立課堂教學中日常浸潤、優(yōu)秀文化中涵養(yǎng)熏陶、先進人物的榜樣引領(lǐng)、實踐活動中踐行體驗、“家校社”協(xié)同育人的多層次、立體化核心價值觀教育方案。

明確工作機制，構(gòu)建有效的核心價值觀教育課程體系

核心價值觀教育是系統(tǒng)工程，需要加強頂層設計，為持續(xù)、有效地開展提供幫助。

一是明確核心價值觀教育的內(nèi)在機制?；趯W生價值成長規(guī)律的研究，結(jié)合價值觀教育的現(xiàn)狀分析，我們提出了“價值認同一日常生活一浸潤融入一實踐體驗”為主要框架的社會主義核心價值觀教育機制。

1.價值認同是核心價值觀教育的前提。在深層次的價值共識基礎上，師生才能形成強烈的情感共鳴，社會主義核心價值才能內(nèi)化于心、外顯于行。

2.日常生活是核心價值觀教育的現(xiàn)實基礎。教師要把日常生活與價值觀教育聯(lián)系起來，讓學生在真實生活中感知、體驗、協(xié)商、行動。

3.融入與浸潤是核心價值觀教育的主要路徑。核心價值觀教育不需要另起灶爐，學校生活中的一切都是價值觀教育的素材與資源，學校教育中的每一門學科、每一種教學方法、每一個偶發(fā)事件都孕育著價值觀教育的可能。

4.實踐體驗是核心價值觀教育的行動方式。核心價值觀教育離不開實踐體驗。社會主義核心價值觀要融入小學生的日常實踐之中，通過實實在在的實踐活動去感知，去體驗，去認可，去把認知要素、情感體驗與個體行為統(tǒng)一起來。

如此，核心價值觀教育才能在價值認同的情感前提下，植根于學生的現(xiàn)實生活，全面融入學校教育的各個方面，在與學校教育的同構(gòu)中實現(xiàn)價值觀教育的目標。

二是建構(gòu)無邊界、立體化的核心價值觀教育模式。核心價值觀教育要破除一定要有德育專門人員、專門課程、專門場域所造成的狹隘的專門化，強調(diào)核心價值觀教育的全員性、全程性與全域性，主張以一種無邊界教育理念來構(gòu)建社會主義核心價值觀教育模式。

1.在日常課堂教學中浸潤。日常的課堂教學是核心價值觀教育的主渠道、主陣地，課程育人的實踐路徑主要體現(xiàn)在：（1）核心價值觀要融入小學各學科教學之中。不僅要充分挖掘語文、數(shù)學、英語、科學、歷史等學科的價值教育資源，還要整合不同學科之間的價值聯(lián)系。（2）發(fā)揮好德育課程直接的價值引領(lǐng)作用，道德與法治等德育課程的教學要充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的基本要求。（3）組織好共青團和少先隊組織的常規(guī)活動。利用入團入隊教育活動，開展形式多樣的社會主義核心價值觀教育實踐活動。（4）結(jié)合學校的具體情況，開展一系列具有地方特色的校本德育活動，不斷豐富價值觀教育資源。

2.在中華優(yōu)秀文化中涵養(yǎng)熏陶。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與積極向上的校園文化是核心價值觀教育的精神土壤?！矫?，通過推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導小學生通過學習、弘揚優(yōu)秀民族文化，繼承傳統(tǒng)美德，以增強文化自信和核心價值觀的自信。另—方面，通過加強學校文化建設，實現(xiàn)以文育人、以文化人。加強有意識融入設計，將社會主義核心價值觀融入校園的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化之中，建設能體現(xiàn)文化傳統(tǒng)、時代特征、區(qū)域特色和學生特點的學校文化。尊重小學生的主體地位，完善學校日常規(guī)范、制度，形成良好的校風、教風、學風，營造自由、平等、民主、友善、和諧的學校文化氛圍。

3.以先進人物、先進事跡引領(lǐng)。先進事跡與榜樣人物是核心價值觀教育的重要資源，是小學生價值養(yǎng)成的重要參照。核心價值觀教育需要把要求轉(zhuǎn)化為小學生可學、可模仿的人物形象，用鮮活生動的故事引導小學生理解和踐行社會主義核心價值觀，形成一種榜樣引領(lǐng)的實踐路徑。（1）組織學生參觀革命紀念館、烈士陵園、名人故居、英雄模范和先進人物事跡展覽等系列活動，學習革命先烈、英雄模范、先進人物的偉大事跡和高尚品德。（2）引導教師爭做“四有好教師”，以高尚的道德情操、豐富的學識涵養(yǎng)和親切的人格力量影響小學生。加強師德建設，構(gòu)建師德師風建設的長效機制，引導小學教師將社會主義核心價值觀落實到日常教學、常規(guī)管理等各項工作之中。（3）發(fā)揮同伴榜樣的示范作用，引導小學生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，從而學習榜樣、爭做榜樣。

圍繞社會主義核心價值觀，結(jié)合陜西省地域文化，我們開發(fā)出《愛國主義教育讀本》。該套讀本涵蓋了社會主義核心價值觀的12個范疇，堅持科學性與教育性相統(tǒng)一、歷史性與時代性相統(tǒng)一、故事性與趣味性相統(tǒng)一。讓學生在輕松、快樂的氛圍中全面深入地認識我們的祖國，激發(fā)學生對祖國的認同感和歸屬感，對社會的責任感和使命感，培育學生努力踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在動力。

三是建構(gòu)注重體驗和踐行的學習模式。日常實踐活動是小學生觀念形成的現(xiàn)實土壤，核心價值觀教育要引導學生從日常生活中的小事做起，踐行與體驗社會主義核心價值觀。

1.關(guān)注日常生活小事。教育小學生從自己身邊的小事做起，一點一滴積累，養(yǎng)成好習慣、好思想、好品德。

2.重視社會志愿服務活動。我們積極培育學校志愿服務組織，設立小學志愿服務崗，設計出各種各樣的志愿服務崗位，引導學生積極參加校內(nèi)、社區(qū)等志愿服務活動，引導小學生在幫助他人、服務他人、奉獻社會中學習社會主義核心價值觀，培養(yǎng)小學生踐行社會主義核心價值觀的意識和能力。

3.關(guān)注研學旅行實踐。我們加強實踐體驗活動載體和平臺建設，引導學生在認知理解基礎上自覺踐行社會主義核心價值觀。通過紅色旅行，走進博物館、科技館、實踐基地等活動，讓學生全面了解祖國建設、家鄉(xiāng)發(fā)展、歷史文化等方面的成就，深化小學生的實踐體驗。

四是建立“家庭一學校一社會”溝通平臺?！凹乙恍Ｒ簧纭眳f(xié)同育人平臺是學生價值觀教育的重要保證。小學生核心價值觀養(yǎng)成是多因素共同作用的結(jié)果，學校、家庭與社會是青少年活動的主要場域，三者之間若能協(xié)同，核心價值觀教育就能事半功倍。這要求核心價值觀教育必須由占主導地位的學校來建立全方位協(xié)作育人機制，爭取家庭和社會對學校育人的支持和配合，形成一種協(xié)同育人的平臺。

1.建立溝通順暢的“家一校一社”共育平臺，發(fā)揮多方主體的教育影響。依托共育平臺，小學生成長中的重要他人可以圍繞成長中的新情況與老問題展開平等對話，共商共育，充分發(fā)揮教師、家長、鄰里、教育場館人員、社會大眾等群體在育人過程中的協(xié)同作用。

2.加強家長學校建設，為家長提供家庭教育指導服務。引導家長時時處處為孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子，注重家風建設，為青少年健康成長營造良好家庭環(huán)境。

3.溝通學校附近的教育資源場館為學生提供學習服務。學校所在社區(qū)是學校開展核心價值觀教育的重要場所，學校應在需要時積極協(xié)調(diào)所在社區(qū)的各方面力量配合學校開展教育教學活動，形成社會各方面關(guān)心、支持、參與的核心價值觀教育機制與協(xié)作育人環(huán)境。

在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中不斷完善教學實踐方案

總的來說，我們在學校構(gòu)建了一整套課堂教學中日常浸潤、優(yōu)秀文化中涵養(yǎng)熏陶、先進人物的榜樣引領(lǐng)、實踐活動中踐行體驗、“家一校一社”協(xié)同育人的多層次、立體化的社會主義核心價值觀教育機制。豐富和完善了小學核心價值觀教育的方法、路徑，核心價值觀教育在不同課程、不同主題、不同對象之間實現(xiàn)一種教學方式的優(yōu)化整合。

具體表現(xiàn)為，在核心價值觀教育實踐探索過程中，教師認識到了課堂教學主渠道作用，課程育人機制逐漸形成;學校開展了豐富的社會實踐活動，實踐育人機制逐漸形成;學校營造了良好的校園文化氛圍，文化育人機制逐漸形成;學校初步構(gòu)建了良善的治理機制，管理育人機制逐漸形成;學校積極加強與社會、家庭的溝通，協(xié)作育人機制逐漸形成。學校的價值品質(zhì)有了極大提升，師生對于社會主義核心價值觀的認知、理解有了很大提升，能夠積極踐行核心價值觀，真正做到內(nèi)化于心、外顯于行。

目前，該教學研究成果獲得多方面肯定：《愛國主義教育讀本》（四本）連續(xù)兩年進入《陜西省中小學生素質(zhì)教育讀本推薦目錄》;在陜西省基礎教育教學成果獎評選中獲得一等獎（2015年）;部分課程獲得國家級精品課程（2016年）、省級“學科德育精品課程”。

當然，教育研究是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并不斷完善教學實踐方案。下面這幾個問題是我們遇到的也是社會主義核心價值觀教育系統(tǒng)建設中需要考慮的問題：

1.學校的價值品質(zhì)以及師生的價值素養(yǎng)有了明顯提升，但缺乏更加科學的測評工具。

2.多數(shù)學生能夠積極地自主建構(gòu)價值觀，但面對現(xiàn)實沖擊又常常出現(xiàn)選擇困惑，而教師的價值教育素養(yǎng)制約了教師的價值引導能力;學校開展的主題活動越來越豐富，但不同活動之間的整合度、系統(tǒng)性不夠;家庭、學校、社會在協(xié)調(diào)溝通方面還不夠通暢。

這些問題的破解也將成為下一步教育研究和探索的著力點，不斷推動社會主義核心價值觀教育邁向更高水平。

（作者單位系陜西師范大學教育學院）

責任編輯 冀曉萍