開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀 培育兒童口語(yǔ)技能

黃 晶 （江蘇海門(mén)市通源園）

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，誦讀是書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)的一種行為。兒童進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，認(rèn)知會(huì)達(dá)到一定高度，能有效提升兒童的口語(yǔ)表達(dá)技能。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，提升口語(yǔ)表達(dá)技能

古詩(shī)詞中大多具有優(yōu)美的句子和意境。如唐詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”（孟浩然《春曉》）兒童在誦讀之前，教師可通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件，創(chuàng)造一個(gè)安靜而遙遠(yuǎn)的景象，快速吸引兒童并讓他們沉浸其中，伴隨著古典音樂(lè)節(jié)奏，悄然低吟般地吟唱，對(duì)兒童有潛移默化的影響，激活其大腦，起到了重要啟迪作用。

例如，學(xué)生聽(tīng)到“春眠不覺(jué)曉”中“春”字時(shí)，會(huì)有哪些想象？教師肯定學(xué)生“想到美麗的春天了，很好！”教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，可追問(wèn)，能否找出其它的答案，如用長(zhǎng)句子行不行？孩子馬上想道：“春天來(lái)到了，小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌?！苯處煈?yīng)繼續(xù)激勵(lì)：“這和春的聲音有什么關(guān)系嗎？”學(xué)生們動(dòng)腦筋并回答時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變，用夸張的動(dòng)作和表情讓孩子受到極大的鼓舞。在教師的激勵(lì)中，兒童對(duì)生活中與青春有關(guān)的聲音方面的故事會(huì)花大力氣找尋，講述整個(gè)故事時(shí)是興奮和流暢的。

二、講究誦讀經(jīng)典，提升口語(yǔ)表達(dá)技能

表達(dá)是與特定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言使用相聯(lián)系的行為。兒童時(shí)期研讀的經(jīng)典內(nèi)容與兒童年齡的特點(diǎn)是一致的。國(guó)學(xué)經(jīng)典中的詞非常押韻，每句話(huà)都由三個(gè)字或四個(gè)字組成，如《三字經(jīng)》《千字文》等。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是很容易掌握的。此外，在誦讀這些句子的同時(shí)，孩子們也掌握了大量的詞匯，這為語(yǔ)言的表達(dá)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，有計(jì)劃、有目的地誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典有助于提高兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中，可以進(jìn)行誦讀接龍活動(dòng)，一名學(xué)生說(shuō)上句，別一名學(xué)生接下句。如一個(gè)學(xué)生讀：“幼不學(xué)”，另一學(xué)生讀“老何為”。接龍的方法可以是個(gè)體接龍或分組接龍。另外，教師可以安排表演誦讀節(jié)目，為孩子創(chuàng)造誦讀和表演的機(jī)會(huì)，安排新穎的誦讀表演，注入一些“唱、說(shuō)、跳、演”等元素。在這些元素中，兒童不僅誦讀，還結(jié)合語(yǔ)言解讀誦讀內(nèi)容，使誦讀表現(xiàn)形式豐富多彩，讓每個(gè)孩子都感受到誦讀的樂(lè)趣，提高兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、重視家庭誦讀，提升口語(yǔ)表達(dá)技能

兒童易受環(huán)境影響。教師帶領(lǐng)孩子一起誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，就是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的誦讀環(huán)境，與教師做同樣的事情也會(huì)讓其感興趣，教師與他們一起交流，提升了兒童的社會(huì)交際技能和口頭表達(dá)技能。家長(zhǎng)可以為孩子在家里提供良好的誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的氛圍，家長(zhǎng)以身作則，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，也可以讓孩子當(dāng)老師，角色互換，孩子們可以學(xué)習(xí)更多的經(jīng)典知識(shí)，掌握誦讀技能。在與父母溝通的同時(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。家長(zhǎng)在日常生活中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用適合現(xiàn)代社會(huì)的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，創(chuàng)設(shè)接觸國(guó)學(xué)經(jīng)典的機(jī)會(huì)。

例如，“頭懸梁，錐刺股”一句說(shuō)明古人學(xué)習(xí)是非常刻苦的，當(dāng)前兒童讀書(shū)也要學(xué)習(xí)這種刻苦的精神。當(dāng)孩子表現(xiàn)出學(xué)習(xí)馬虎或者漫不經(jīng)心時(shí)，就可以拿這些句子教育他們要刻苦學(xué)習(xí)。再如“長(zhǎng)者先，幼者后”，現(xiàn)在，部分孩子都是以自我為中心，不尊重長(zhǎng)輩，有好事會(huì)先想到自己。在這個(gè)時(shí)候，父母可以用“長(zhǎng)者先，幼者后”來(lái)教育孩子，讓他們尊重老年人，學(xué)會(huì)彬彬有禮。

總之，國(guó)學(xué)經(jīng)典融合了古代的文化精髓。在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的誦讀習(xí)慣，幫助兒童積累豐富的詞匯，鍛煉兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力。