福建省福清市實驗小學(xué) 韓國文

【設(shè)計理念】

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)語文，習(xí)得基本的語文能力，逐漸懂得運(yùn)用語文的規(guī)律繼續(xù)學(xué)習(xí)語文。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生語文實踐的天地，在讀、品、悟的過程，習(xí)得方法，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品讀課文重點(diǎn)詞句，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會普羅米修斯甘愿為人類受苦的精神。

3.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，認(rèn)識人物

1.板書課題，讀好課題

（1）板書課題：請大家拿出手，跟老師一齊來寫課題。

（2）讀題。提示：大家有沒有感覺外國人的名字又長又難讀，課文中還有一些外國人的名字，等下讀課文的時候要注意把人物的名字讀好！

2.自讀課文

讀書要求：放聲讀課文，（示課件）當(dāng)你遇到像這樣難讀的字、詞語或句子，要做上記號，多讀幾遍，直到讀通讀順為止。讀完后，想一想：課文講了一件什么事？

出示課件：

太陽神阿波羅、噴射著火焰、驅(qū)寒取暖、眾神的領(lǐng)袖宙斯、氣急敗壞、嚴(yán)厲的懲罰、動彈、狠心、兇惡的鷲鷹、雙膝、肝臟、可怕的懸崖、大力神赫拉克勒斯、憤憤不平

3.檢查初讀情況（在檢查的過程中滲透一些學(xué)法）

（1）難讀的詞組：

大力神赫（hè）拉克勒（lè）斯

指名讀→提示：別人讀的時候心里跟他一起讀，多讀幾遍就會讀好的→齊讀。

（2）情感性強(qiáng)烈的詞組：兇惡的鷲鷹、氣急敗壞、嚴(yán)厲的懲罰。

點(diǎn)撥：如果能把自己對詞組的理解讀出來就更有味道了！

（3）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

指讀→注意：膝、臟→齊讀

（4）概括主要內(nèi)容：說課文講了一件什么事？

（點(diǎn)撥：我們在概括主要內(nèi)容的時候，抓住主要人物，把他所做的事起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，就是在概括主要內(nèi)容。）

【設(shè)計理念：讀是悟的基礎(chǔ)，沒有了學(xué)生對文本的真真切切的讀，就談不上引導(dǎo)學(xué)生對文本的深刻感悟。在平時課堂教學(xué)中，我們很難看到教師對學(xué)生讀通課文的指導(dǎo)，很少見到有讓學(xué)生把課文讀通的時間安排，也頗為鮮見教師對學(xué)生能否把課文讀得通順流利的檢查。本環(huán)節(jié)，要不惜花大量時間讓學(xué)生充分地讀，不怕冷場，其中讀書方法的點(diǎn)撥，更是為課堂增添了一抹亮色。】

二、自讀感悟，走近人物

過渡：同學(xué)們，普羅米修斯為造福人類，冒著生命危險去拿取火種，他寧愿忍受最嚴(yán)厲的懲罰，他是一位英雄。品味一個英雄的偉大之處，咱們往往可以抓住人物的語言以及他的行為來進(jìn)行。面對宙斯的懲罰，普羅米修斯說了什么？

1.點(diǎn)撥學(xué)法

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

齊讀。

質(zhì)疑：（我們可以把目光聚集到哪些關(guān)鍵詞上來理解這段話。）

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納：造福，痛苦。

2.自讀自悟

讀書要求：默讀課文，哪些語句能體現(xiàn)普羅米修斯在造福人類，用橫線畫出來。哪些語句能體現(xiàn)普羅米修斯在忍受痛苦，用波浪線畫出來。

【設(shè)計理念：讓學(xué)生自讀感悟。所謂的“悟”，即自己用心去領(lǐng)悟?！拔颉钡倪^程就是通過閱讀語言文字用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的“滋味”。學(xué)生的讀書過程是一種自學(xué)的過程。在學(xué)生讀書時，教師只要做必要的引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都有時間去細(xì)讀，去靜思?！?/p>

三、研讀詞句，品味人物

句1：（普羅米修斯）看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

1.生匯報，談體會

2.師范讀。過渡：聽著聽著，哪些詞語會讓我們心頭為之一震，為之感動。

【設(shè)計理念：有效示范，追尋一份樸素的美。在學(xué)生讀不到位時適時搭建示范的橋梁，用自身充沛的情感傳遞信息，激起學(xué)生再一次觸摸語言的欲望，朗讀教學(xué)則會如春風(fēng)，教學(xué)而無痕?！?/p>

3.品關(guān)鍵詞，讀出味道

（1）“冒著生命危險”：請匯報的同學(xué)把這個詞讀一遍，讀出自己的感動。被感動的同學(xué)齊讀這個詞。

創(chuàng)設(shè)情境說話：普羅米修斯會遇到哪些危險？

（2）“決心”：面對生命危險普羅米修斯退縮了嗎？（沒有），哪個詞告訴我們他沒有退縮？你知道什么是“決心”嗎？（在學(xué)生說的過程中，指導(dǎo)讀好這個詞，可加上動作拽緊拳頭，讀出他的決心。）

（3）創(chuàng)設(shè)情境讀：用你的讀來展現(xiàn)普羅米修斯為拿取火種甘愿犧牲自我的決心。生讀：（普羅米修斯）看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

面對生命危險，普羅米修斯毫不畏懼；為拿取火種給人類造福，愿犧牲自己，他就是一勇敢、無私的英雄。讀：———

小結(jié)：我們平常在讀課文的時候，要學(xué)會把目光聚集到關(guān)鍵的詞句上，用心地讀，多想想，慢慢地，我們就會越讀越有好，越讀越有味道。

【設(shè)計理念：抓住關(guān)鍵詞，教師要想方設(shè)法與學(xué)生一道把詞語的內(nèi)涵和精髓以有效的方法揭示出來，使詞語的內(nèi)涵具體化、形象化。如一個簡單的“決心”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就可以品出了詞語的精髓，就能走近了人物的內(nèi)心世界。】

句2：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

過渡：普羅米修斯看到了一幅怎么樣的悲慘的情景，讓他下定決心？

1.指名匯報。

2.自由讀句子，試著抓住關(guān)鍵詞來談自己的感受。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃生的東西”“無邊的黑暗”“一個又一個”等詞來感受在漫長的日子里，因為沒有火多少無辜的人在死亡的邊緣掙扎。

句3：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

過渡：普羅米修斯冒著生命危險把火種帶到了人間，自從有了火，人們生活就變得～（幸福、快樂……）

你從哪些詞語感受到了這種幸福？（根據(jù)學(xué)生匯報圈出來“燒熟食物”“驅(qū)寒取暖”“驅(qū)趕”等詞）

指導(dǎo)有感情朗讀：指名讀→師配樂范讀（老師也想讀這句話，來表達(dá)這種幸福的感覺。）→齊讀。（帶上甜甜的微笑，讀出人們的幸福。）

4.品省略號，讀寫結(jié)合

人們還能用火做什么？用“自從有了火， ”來表達(dá)。

匯報的時候強(qiáng)調(diào)讀。（三分文章，七分讀。）

小結(jié)：我們平常學(xué)語文，要經(jīng)常琢磨這樣的問題，這個符號、這個詞句好在哪？只要你經(jīng)常這樣琢磨，你就會對文字的感覺越來越敏銳，對課文的感覺越來越深刻，讀起來就會越來越有味道。

【設(shè)計理念：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”因此在教學(xué)中，我努力尋找“練筆”點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中，運(yùn)用語言，從而架設(shè)積累與運(yùn)用之間的橋梁?！?/p>

句3：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

創(chuàng)設(shè)情境讀。

同學(xué)們，人類之所以能過上幸福的日子，都是因為普羅米修斯冒著生命危險拿來的火種?。∑樟_米修斯這種行為分明是在～（造福人類）普羅米修斯這種行為有錯嗎？（沒有）讀：“為人類造福，有什么錯？……”

為人類造福沒有錯，可氣急敗壞的宙斯去將他死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。但普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）讀：～

就算兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，可他低頭了嗎？（沒有）他依然高昂著頭，發(fā)出內(nèi)心的吶喊。讀：～

【設(shè)計理念：活化的朗讀教學(xué)便是在讀之前醞釀出“未成曲調(diào)先有情”的朗讀磁場，帶動學(xué)生走進(jìn)文本，擲地有聲，字字入味。本環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)設(shè)語言情境，以情傳聲，以聲帶情，使情感的催生與技巧的點(diǎn)撥似水乳交融般和諧。特別是當(dāng)學(xué)生悟不透，讀不好時，教師言語情境的創(chuàng)設(shè)能起到推波助瀾的作用?！?/p>

四、設(shè)置懸念，關(guān)注人物。

1.此時此刻，大家對普羅米修斯產(chǎn)生怎樣的感情？帶上這種情感，一起來呼喚這位無私的英雄。

2.宙斯的懲罰是那么漫長，是那么殘酷，我們這節(jié)課沒有辦法細(xì)細(xì)品味了。不過希望同學(xué)們課后也試著抓住關(guān)鍵詞，用心地品讀課文。

【設(shè)計理念：在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀期待的現(xiàn)象。利用閱讀期待，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到文本的學(xué)習(xí)中去?！?/p>

五、作業(yè)

1.收集其他希臘神話故事，了解其他神的故事。

2.寫一寫課后的生字，最好寫三遍！

【板書設(shè)計】