包琳黎

剛工作時，我被分到大班，主班教師對我照顧有加，幫助我慢慢融入到孩子中間。我喜歡設計一些小游戲與孩子互動，但茹茹始終沒有參與進來，每天坐在位子上望著窗外發(fā)愣。

我向主班教師了解情況。她說：“這孩子智力有點問題，是媽媽懷孕期間用藥不當導致的。你不用管她，只要她不鬧就很好了。”我追問：“她還會鬧嗎？”主班教師告訴我：“她有時候會突然發(fā)狂，但大多數(shù)時候還是挺安靜的。這些年一直這樣，沒事兒?！?/p>

我終于看到了她發(fā)狂的樣子。一天下午，她姐姐來接她。就在姐妹倆快走出幼兒園時，幾個男孩子沖到她們身邊喊：“媽包媽包！”她姐姐想加快步伐，但她反而蹲下身想拖住姐姐，指著男孩子們，面目猙獰，嘴里發(fā)出刺耳的怪叫，她的舉動似乎嚇退了那幾個男孩子。還沒等我走近她們，她已被姐姐拽出了幼兒園大門，消失在拐角處……

第二天，她依舊像往日那樣安靜，趴在自己的小椅子背上看著自己的鞋子。我叫她名字，她面無表情地看看我，馬上又去看鞋子。我問：“茹茹，我們玩一個小游戲好嗎？”她連頭都沒抬。

那天，主班老師帶孩子們在戶外游戲，廁所里傳來尖叫聲，我沖進廁所看到她右手緊抓著提到一半的褲子，左手抹著眼淚，整個人跌坐在蹲坑里……“老師，她自己摔進去的。”旁邊的幾個孩子馬上為自己開脫，我一邊抱起她一邊聽孩子們描述事情經(jīng)過。原來她在自己的小內(nèi)褲上墊了一塊媽媽用的護墊，如廁時剛好被同伴看到，引起哄笑，她一著急就摔了下去。幫她換洗干凈后，我又對孩子們說：“我們用特殊的方式表達一下歉意，我們每個人都抱抱茹茹吧?！睅讉€孩子依次抱了抱她，我也給了她一個大大的擁抱。

有了這一次的互動，茹茹再見我的時候會看著我，當我向她微笑時，她也會回我一個笑臉。這讓我很是欣慰。每次我和孩子們玩游戲時都邀請她，開始她還是不愿意參與，邀請的次數(shù)多了，她也會站在我身邊看其他小朋友玩，可以感覺到她是喜悅的?？盏臅r候我喜歡牽著她的手在周邊走走，跟她說說話。不僅僅因為同情，更因為角色代入：如果我是她，我也希望老師和小朋友喜歡我。漸漸地，茹茹不再排斥我，還會在我懷里大聲地笑。

有一次工會組織全園教工拔河比賽，我正和隊友們使著勁一心想獲勝，這時與小朋友們坐在樹底下觀戰(zhàn)的茹茹突然沖上操場，奔向我對面的隊伍邊哭邊捶打隊伍最前面的教師的手臂……在場的所有人都懵了，以為她又發(fā)狂了。只有我明白，她是為了幫我，是對我的愛最樸素的表達。我的眼淚一下涌了出來，我把她緊緊地摟在懷里，瞬間笑容堆滿了她的小臉，她還用兩只手捧住了我的臉頰……

那一刻我明白，每個人都渴望得到愛，也都能體會到愛的存在，哪怕是身體有缺陷的孩子。我想起了一句話：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水?！贝藭r，我暗下決心：在未來的教師生涯中，不僅要努力做一個有思想、善思考、敢實踐的教師，更要做一個有愛的教師。