高職公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)模式探索

劉霞 劉小勇

摘要：課程思政概念的提出以及關(guān)于課程思政的課題研究成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，課程思政理念既表明了我國(guó)高校社會(huì)主義辦學(xué)的根本方向，更是提出了創(chuàng)新推進(jìn)全面素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實(shí)踐思路。更進(jìn)一步說(shuō)，課程思政理念的提出，是對(duì)當(dāng)前高等教育人才整體素養(yǎng)過(guò)度重視專業(yè)教育，忽視其他素養(yǎng)教育問(wèn)題的集中反映。文章以高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式開發(fā)為研究課題，首先闡述了公共英語(yǔ)課程思政涉及到的相關(guān)概念內(nèi)涵，然后就現(xiàn)階段進(jìn)行高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式開發(fā)的重要意義進(jìn)行了論述，在此基礎(chǔ)上，著重分析了當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，最后，提出了高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：高職;公共英語(yǔ);課程思政;教學(xué)模式

無(wú)論從民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是新中國(guó)成立以后的社會(huì)主義發(fā)展年代，我們黨始終把大學(xué)生思想政治教育作為關(guān)鍵的一環(huán)來(lái)抓，從改革開放初始到當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代，高校思想政治教育既取得了卓有成效的成績(jī)，同時(shí)也歷經(jīng)了種種的挫折。特別是在改革開放深入推進(jìn)的當(dāng)下，各種外來(lái)不良文化涌人國(guó)內(nèi)，給大學(xué)生理想信念以及正確價(jià)值觀的樹立帶來(lái)了很多負(fù)面的影響，基于此，提高我國(guó)高校思想政治教育的有效性，正確引導(dǎo)高校全面育人已經(jīng)成為新時(shí)代高校思想政治工作不可回避的重要課題。

一、課程思政概念解析及公共英語(yǔ)課程思政的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

（一）課程思政的概念解析

關(guān)于課程思政概念的界定，不同學(xué)者從不同的專業(yè)研究視角進(jìn)行了不同內(nèi)容的概念解釋，總體來(lái)說(shuō)，課程思政雖然尚未形成較為統(tǒng)一的定義，但是眾多的研究都表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的共性認(rèn)識(shí)：

第一，課程思政是一種觀念變革，不是一門課程，也不是新增一門名為課程思政的教材，同樣也不是一項(xiàng)校園活動(dòng)。

第二，課程思政是針對(duì)高校顯性思政課程的思政隱形課程的理念表述。課程思政是把思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容等融人到專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課等各類課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第三，課程思政是對(duì)當(dāng)前專門思政課程教育模式的改革，由此使思想政治教育的施教范圍突破課程的壁壘，與各類課程并肩作戰(zhàn)，共同發(fā)揮育人作用。

第四，課程思政是社會(huì)主義新時(shí)代思想政治工作的理念，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作要從傳統(tǒng)的思政課程向課程思政轉(zhuǎn)移，其本質(zhì)在于課程是思想政治教育的基本載體，任何課程的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)思政責(zé)任，在大思政的理念下形成全員育人、全方位育人的思政教育氛圍。

第五，課程思政的教學(xué)改革是習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前高校思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題而提出的。與此同時(shí)，習(xí)近平總書記作出重要的指示，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄耙獙⒂俗鳛樗薪處煹氖滓蝿?wù)和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)各科教師都要把教書與育人結(jié)合起來(lái)，利用課堂教學(xué)，形成各門課程與思想政治理論課程的系統(tǒng)效應(yīng)，使思想政治理論課教師與專業(yè)課教師同向同行，力往一處聚，勁往一處使。”

（二）公共英語(yǔ)課程思政的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

公共英語(yǔ)課程是高校思想政治教育隱性課程之一，在高校課程思政改革中有著非常突出的課程優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)：

第一，公共英語(yǔ)課程具有基礎(chǔ)必修課地位。高職公共英語(yǔ)課程是面向大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)等開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程，其基礎(chǔ)性地位決定了公共英語(yǔ)課程必然成為高校課程思政教學(xué)模式改革的重要領(lǐng)域。

第二，公共英語(yǔ)課程具有跨文化屬性。改革開放以來(lái)，我國(guó)教育確立了英語(yǔ)語(yǔ)言教育的主科地位，并呈現(xiàn)出延伸到少兒階段教育以及終身教育的發(fā)展趨勢(shì)，在親身訪查以及研究文獻(xiàn)翻閱中，筆者能夠深切體會(huì)到學(xué)生以及家長(zhǎng)的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情”。習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。英語(yǔ)語(yǔ)言跨文化屬性的學(xué)習(xí)，必然需要重視母語(yǔ)文化的地位，必然需要在大學(xué)公共英語(yǔ)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生理想信念以及奮斗目標(biāo)的有效指引，在當(dāng)前看來(lái)，更顯得尤為必要。

第三，具有思政隱性課程的性質(zhì)。公共英語(yǔ)課程思政在學(xué)生思想政治教育中具有重點(diǎn)針對(duì)性以及隱性課程教育的無(wú)形性特點(diǎn)，具有顯性思政課程教育沒有的育人功能，在一定狀態(tài)和程度上能夠發(fā)揮比顯性思政課程更好的教育效果。

二、高職公共英語(yǔ)實(shí)施課程思政教學(xué)改革的重要意義

（一）提高高職公共英語(yǔ)課程全面育人、全程育人、全員育人的能力

高職公共英語(yǔ)課程是各類高職院校針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)必須課程，公共英語(yǔ)課程教育不僅在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯等多方面的綜合應(yīng)用能力，更重要的是能夠在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知西方文化，客觀對(duì)待外來(lái)西方文化。進(jìn)行課程思政的英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革主要目的有兩個(gè)，一個(gè)在于改革高校思政育人理念，提升思政工作的水平，另外一個(gè)就在于加快推進(jìn)高職公共英語(yǔ)課程改革，從原來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)以及強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)等級(jí)考試的教育方式轉(zhuǎn)移到重視公共英語(yǔ)在學(xué)生理想信念、文化素養(yǎng)認(rèn)知、反思能力以及諸如針對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)言及其承載的中華傳統(tǒng)文化的理解上來(lái)，以發(fā)揮公共英語(yǔ)課程真正的教育價(jià)值。

（二）推動(dòng)高職大思政課程體系的構(gòu)建

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。當(dāng)前高校思想政治工作的主要任務(wù)是構(gòu)建高校大思政課程體系格局，從傳統(tǒng)思政課程轉(zhuǎn)向課程思政上來(lái)，努力構(gòu)建起一個(gè)思政課程以及課程思政同進(jìn)同退、共同擔(dān)當(dāng)?shù)挠素?zé)任的課程體系。公共英語(yǔ)課程是高職院校課程體系的重要組成部分，是面向全體學(xué)生、面向社會(huì)發(fā)展需要的必修課程，是高職大思政課程間聯(lián)結(jié)的不可或缺的重要一員，充分認(rèn)知高職公共英語(yǔ)課程思政的優(yōu)勢(shì)條件，在原有的高職英語(yǔ)課程體系中全程性的發(fā)揮其特色，才能夠在現(xiàn)實(shí)中做好示范作用。

三、當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)存在的突出問(wèn)題

（一）實(shí)施課程思政改革在當(dāng)前是大勢(shì)所趨

長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治理論課教學(xué)有效性偏低已是不可遮蔽的事實(shí)，究其緣由，其一在于社會(huì)主義大學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用沒有得到有效發(fā)揮，過(guò)度重視經(jīng)濟(jì)，忽視文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值屬性是當(dāng)前功利教育肆虐的根源所在。在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，多元文化是文化繁榮的象征，各種社會(huì)問(wèn)題的深入探討和改革推進(jìn)以及錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系和全面對(duì)外開放格局的構(gòu)建，無(wú)疑給我們帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。由此，變革成為當(dāng)今中國(guó)發(fā)展的主題，高校思想政治理論課不變革就不能夠與新環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生思想觀念相接軌，思想政治理論課與專業(yè)課程教育“兩張皮”是造成當(dāng)前大學(xué)全面育人能力弱化的關(guān)鍵原因。因此，必須推行課程思政改革。

（二）公共英語(yǔ)課程思政實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)阻礙

課程思政改革不是一蹴而就、一勞永逸的，公共英語(yǔ)課程思政既具備了實(shí)踐的必要性，也具備了一些實(shí)踐的條件，但是仍然存在著推行改革的現(xiàn)實(shí)阻礙，具體來(lái)說(shuō)，一方面體現(xiàn)在當(dāng)前公共英語(yǔ)課程改革的問(wèn)題，比如專業(yè)教師隊(duì)伍思政能力問(wèn)題，教學(xué)方式問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)課程思政的考評(píng)問(wèn)題等。另一方面是關(guān)系問(wèn)題，重點(diǎn)探究如何處理好專業(yè)教師與思政教師的教學(xué)交流機(jī)制以及構(gòu)建大思政課程體系的課程間連接的問(wèn)題，此外，教學(xué)保障制度以及學(xué)校教學(xué)的重視問(wèn)題也是影響公共英語(yǔ)課程思政實(shí)踐改革的重要因素。

四、高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式開發(fā)的優(yōu)化策略

（一）觀念革新是推動(dòng)高職英語(yǔ)課程思政改革的關(guān)鍵

高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，觀念革新是關(guān)鍵。觀念革新是個(gè)老問(wèn)題，同樣也是改革創(chuàng)新最為主要的問(wèn)題，觀念的變革是現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐最真實(shí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。

第一，態(tài)度是觀念變革的第一步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要加強(qiáng)對(duì)高校公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式改革的重視程度，并采取持續(xù)、定期抽查以及定期檢討的工作思路來(lái)保障高職院校公共英語(yǔ)課程思政改革落到實(shí)處。作為公共英語(yǔ)專職教師，要把教師職業(yè)理想與全面育人的理念相結(jié)合，在態(tài)度上強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)、積極主動(dòng)變革的意識(shí)以及謀劃落實(shí)的主體意識(shí)三個(gè)意識(shí)的形成。

第二，樹立和堅(jiān)持兩個(gè)觀念革新。一方面要樹立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)觀念，堅(jiān)持育德與育才齊頭并進(jìn)的育人理念。我國(guó)自古就有“德”與“才”關(guān)系的論述，“才者，德之資也，德者，才之帥也。”結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，教育一詞正是“教書與育人”的完美結(jié)合，要把“教書”與“育人”結(jié)合起來(lái)才是教育價(jià)值的真正體現(xiàn)，高校以及英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于立德樹人，德才兼?zhèn)湓谌魏螘r(shí)候都是人才培養(yǎng)的本質(zhì)。另一方面，樹立大思政觀念。課程思政改革的出發(fā)點(diǎn)是大思政觀念的革新，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，中國(guó)的大學(xué)必然是社會(huì)主義性質(zhì)以及育人方向的大學(xué)，所以要在全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及教師團(tuán)隊(duì)中牢牢把握中國(guó)特色社會(huì)主義鮮明的政治底色，傳播中華文化的視域，加強(qiáng)專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)以及思政引導(dǎo)能力。

（二）在大思政課程體系中構(gòu)建公共英語(yǔ)課程思政

關(guān)于在大思政課程體系中構(gòu)建公共英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐要特別注意課程的銜接性以及公共英語(yǔ)課程思政的教學(xué)方式。而這兩者的合理解決關(guān)鍵在于教師教學(xué)能力這個(gè)根本問(wèn)題上。對(duì)此，一方面要建立公共英語(yǔ)教師與學(xué)校思想政治專職教師以及各級(jí)黨組織、共青團(tuán)組織的交流合作機(jī)制，建立公共英語(yǔ)教師與其他專業(yè)課課程思政在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的會(huì)議交流機(jī)制。確保教學(xué)安排的合理性以及課程思政教學(xué)的有效性。另一方面，加強(qiáng)對(duì)公共英語(yǔ)教師思想政治素養(yǎng)的考評(píng)，建立專門的針對(duì)教學(xué)模式改革的思想政治素養(yǎng)考評(píng)機(jī)制。此外，高校要加強(qiáng)以校際間的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流為主題的合作，邀請(qǐng)名校名師、專業(yè)學(xué)者參與到高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的研究和教學(xué)上來(lái)，以不斷提升本校英語(yǔ)教師全面育人的理解和教學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

任何改革的起步都是艱難的，整體進(jìn)程中思維觀念與行為習(xí)慣的質(zhì)變過(guò)程是痛苦的，艱難體現(xiàn)在沒有科學(xué)理論的引導(dǎo)，痛苦體現(xiàn)在各種傳統(tǒng)的、短淺的、勢(shì)利的誘惑以及沒有理想與方向的迷茫。而高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的探索證明其既具備了改革的可行性條件，同時(shí)也在理論與實(shí)踐上擁有了可以依靠和借鑒的基礎(chǔ)，再加上當(dāng)前擺在我們面前既要發(fā)展又要解決思想政治教育以及公共英語(yǔ)教學(xué)等有效性提升不顯著的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以我們必須要進(jìn)行變革。習(xí)近平總書記指出，中國(guó)的改革沒有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)，高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的開發(fā)與探索同樣也是這個(gè)道理。我們只有依照科學(xué)的理論指導(dǎo)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，才能夠把公共英語(yǔ)隱形課程思政的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，才能夠更加充分地實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革的重要價(jià)值。