付月秀

摘 要：課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)務(wù)必有一個(gè)和諧課堂步驟，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得用心主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)成問題，使學(xué)生愿學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);課堂;教學(xué)

一、認(rèn)真研究教材

吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還就應(yīng)思考到教材的重組與延伸。對于綜合實(shí)踐課的教材，我進(jìn)行了深入的研究，從知識的深度和廣度上做文章，比如第一課《身邊物品的改造》一課，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是改造紙杯。對于這部分內(nèi)容我就進(jìn)行的深度的挖掘，把一節(jié)實(shí)踐操作課，做成了一個(gè)獨(dú)立的專題《走進(jìn)紙杯的世界》不但了解了紙杯的相關(guān)知識，還讓學(xué)生從小小的紙杯身上明白了一定的道理。這節(jié)課效果比較好，達(dá)到甚至超過了預(yù)期效果。

二、仔細(xì)推敲教學(xué)方法

以前我在教學(xué)中認(rèn)為教師的教在教學(xué)中占有舉足重要的地位，因此我愿意把我知道的盡量交給學(xué)生。我深知要想教給學(xué)生一碗水，自己就必須有一桶水的道理，因此我不停的給自己充電。這樣做的結(jié)果是我自己比較疲憊，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很好。這學(xué)期，我嘗試著創(chuàng)設(shè)各種活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，真正做到了寓教于樂，在活動中悟理。大家都說，這學(xué)期不在是硬教了。學(xué)生課堂上比較放松，沒有壓力。改變教學(xué)方法的嘗試得到了成功。

三、有針對性的設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練

學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。這學(xué)期的課上增加了對活動的反思和方法的總結(jié)環(huán)節(jié)，在時(shí)間允許的情況下讓學(xué)生練習(xí)寫活動感受或者由活動所得到的啟示。注重了悟理的教育?；顒诱n上鍛煉學(xué)生的多種感官的配合，多種學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。動手，動腦相結(jié)合。鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。

四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

（一）不要傷害孩子的自尊心

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。在我的綜合課上沒有好壞學(xué)生的差別，只有聽話學(xué)生和不聽話的學(xué)生。我時(shí)常找一些在其他學(xué)科成績比較差的被教師特殊關(guān)照或者邊緣化的學(xué)生做我的助手，給他們提供展示自己的舞臺。因此這部分學(xué)生跟我的關(guān)系比較好。

（二）對學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。我們時(shí)常手高眼低，恨不得我們的學(xué)生都是神童。學(xué)生在綜合課上可能會接觸到各種問題，遇到各種挑戰(zhàn)，我們不能一下子讓學(xué)生就能達(dá)到我們的要求，我們要蹲下來和學(xué)生對話，站在學(xué)生的視角看問題，我們不能拔苗助長，也不能對學(xué)生的期望值過高。

（三）真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。在本學(xué)期的活動中，我盡量融入學(xué)生的活動中，和學(xué)生打成一片。記得在《疊疊高游戲》活動中，在不同的班級中，游戲呈現(xiàn)的效果截然不同，活動帶給了我太多的驚喜和感動。學(xué)生思想的火花在這節(jié)課上得到了充分的碰撞，學(xué)生的性格特點(diǎn)在活動中充分的得到了展現(xiàn)。記得有一個(gè)班，上臺的三個(gè)同學(xué)，表現(xiàn)截然不同，有的積極思考，解決問題，有的投機(jī)取巧，怎么省力怎么來。最后一個(gè)同學(xué)忠厚老實(shí)，竟給他人做嫁衣。我發(fā)現(xiàn)他們和西游記中的師兄弟三人太像了。一個(gè)活動反映了學(xué)生的三種性格，這是我課前有沒有想到的。學(xué)生的表現(xiàn)對我的觸動很大，因此我們走進(jìn)學(xué)生的心靈真的很重要，因?yàn)樗P(guān)系到我們學(xué)生人格的成長。

（四）教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法

評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

（五）教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性帶給廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中用心、主動、探索式學(xué)習(xí)。在玩游戲的環(huán)節(jié)中，有時(shí)我特意給學(xué)生出一些難題，讓學(xué)生來自己解決。在《不倒森林》一課中，各組上來比賽，有把主動權(quán)充分交給學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)每組上來后，都會有一個(gè)自覺的同學(xué)站出來組織活動，其他同學(xué)也能很好的配合。學(xué)生組織的效果有時(shí)比我組織的都好。可能學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)根本不在于誰是領(lǐng)導(dǎo)者，而是關(guān)注小組怎樣贏得比賽。所以，教師有時(shí)適當(dāng)?shù)姆攀郑鶗斋@到意想不到的效果。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著必須的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、理解，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。