職業(yè)教育改革背景下民辦高職院校電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式研究

趙鈞 付艷琴

摘 要：文章對(duì)高等職業(yè)教育近年來在電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展背景下電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展面臨的問題進(jìn)行分析，并提出開展切實(shí)可行符合行業(yè)發(fā)展和區(qū)域中小企業(yè)要求的校企合作模式是培養(yǎng)現(xiàn)代高技能型人才的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)如何開展電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：民辦職業(yè)教育;電子商務(wù)專業(yè);校企合作模式

中圖分類號(hào)：G718.5 ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）17-0099-03

一、研究的背景及意義

四川天一學(xué)院地處成德綿經(jīng)濟(jì)帶，德陽市在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中以智能制造和職業(yè)教育為兩個(gè)主要抓手，通過“制造+教育”的模式開創(chuàng)德陽區(qū)域經(jīng)濟(jì)新發(fā)展，依托德陽市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，學(xué)院承接關(guān)于打造具有世界影響力的高端裝備和智能制造產(chǎn)業(yè)基地，為區(qū)域企業(yè)輸送技術(shù)技能型人才，學(xué)院設(shè)立、發(fā)展了電子商務(wù)專業(yè)。一方面進(jìn)行廣泛、深度、高效的校企合作符合成德綿地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中中小企業(yè)對(duì)人才的內(nèi)在需求，有利于成德綿地區(qū)中小企業(yè)實(shí)施人才興企戰(zhàn)略，促進(jìn)區(qū)域企業(yè)參與學(xué)院電子商務(wù)培養(yǎng)人才的積極性，有利于提高學(xué)院整體學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且這都符合成德綿區(qū)域發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;另一方面，學(xué)院與地方企事業(yè)單位合作，充分利用地方企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)能夠明顯提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性，符合職業(yè)教育貼近一線，面向崗位需要的要求，有利于提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

全國第一批建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校已經(jīng)走過了十多個(gè)年頭，各個(gè)層級(jí)的高校在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展上都取得了顯著的成績。學(xué)院如何構(gòu)建高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。在職業(yè)教育改革和電子商務(wù)法頒布實(shí)施的背景下，無論從國家層面還是社會(huì)、企業(yè)層面都對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)提出了更高、更現(xiàn)實(shí)的要求。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)緊貼成德綿區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開展符合學(xué)院特色的校企合作是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期學(xué)院教育改革的有效途徑和重要手段，是學(xué)院力求發(fā)展的必然選擇，是學(xué)院打造特色專業(yè)，培養(yǎng)雙師型教師的關(guān)鍵。

二、我國高職教育校企合作模式的現(xiàn)狀分析

（一）總體概況

目前，我國通過長時(shí)間不懈的努力已經(jīng)建立全球規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但是怎樣從數(shù)量向質(zhì)量發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)怎樣實(shí)現(xiàn)一校一特色以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展有效的校企合作模式是關(guān)鍵因素之一。

（二）種類模式

就目前而言我國有許多校企合作模式，比如工學(xué)結(jié)合、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)就是常見的校企合作模式。一是工學(xué)結(jié)合模式，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，通過工作促進(jìn)學(xué)習(xí)，“工”是手段，“學(xué)”是目的，將專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)企業(yè)崗位工作過程始終。二是教學(xué)實(shí)習(xí)，高職院校與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生脫產(chǎn)實(shí)習(xí)后回到學(xué)校繼續(xù)上課，將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題、困惑融入學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升技能。三是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)課程專業(yè)知識(shí)已經(jīng)初步掌握的情況下，可以按照企業(yè)員工的崗位職責(zé)要求進(jìn)行基本工作。

（三）存在的問題

全國各高職院校開展電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式因地域不同而特色鮮明，比如浙江、廣東等電子商務(wù)相對(duì)發(fā)達(dá)的省份通過開展深度的校企合作，以工作過程為導(dǎo)向，校企共建電子商務(wù)專業(yè)課程體系，教師、學(xué)生進(jìn)企業(yè)，企業(yè)專業(yè)人員深入課堂實(shí)現(xiàn)互惠共贏。而天一學(xué)院地處成德綿經(jīng)濟(jì)帶，電子商務(wù)發(fā)展相對(duì)落后，校企合作開展力度不夠，效果不明顯。

1.學(xué)校層面

（1）對(duì)電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。由于地理區(qū)域和師資條件的影響導(dǎo)致學(xué)院對(duì)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。首先，學(xué)院對(duì)電子商務(wù)專業(yè)在宏觀概念的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不足，在行業(yè)變革和《電子商務(wù)法》中對(duì)電子商務(wù)的定義相對(duì)以往更加強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)是基于互聯(lián)網(wǎng)等信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷或者提供服務(wù)的經(jīng)營活動(dòng)。其次，對(duì)電子商務(wù)與市場(chǎng)營銷無論是理論上還是工作實(shí)踐上認(rèn)識(shí)不足，一是把二者等同看待，二是把電子商務(wù)認(rèn)為是市場(chǎng)營銷的分支，認(rèn)為電子商務(wù)包含于市場(chǎng)營銷中。這種認(rèn)識(shí)是狹隘的，電子商務(wù)和市場(chǎng)營銷是實(shí)現(xiàn)企業(yè)營銷戰(zhàn)略的兩種途徑，并不是誰包含誰的關(guān)系，二者是獨(dú)立存在相互協(xié)同的關(guān)系。最后，不少高職院校特別是民辦高職院校由于諸多原因?qū)﹄娮由虅?wù)專業(yè)定位模糊不清，到底是培養(yǎng)營銷商務(wù)型人才還是技術(shù)開發(fā)性人才，乃至創(chuàng)業(yè)型人才，定位不明，導(dǎo)致在課程體系建設(shè)上針對(duì)性不強(qiáng)。

（2）民辦高職院校自身優(yōu)勢(shì)不明顯。民辦高職院校相對(duì)于公辦高職院校自身優(yōu)勢(shì)不足。一是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。民辦高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)于公辦高職院校主要靠自籌資金為主，為維系學(xué)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)資金壓力較大;二是師資數(shù)量和質(zhì)量不足。民辦高職院校無論是師資結(jié)構(gòu)、數(shù)量還是質(zhì)量相對(duì)于公辦高職院校乃至區(qū)域地理較好的高職院校相比都存在明顯差距，而且民辦高職院校師資流動(dòng)性較大，師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn);三是民辦高等職業(yè)院校在開展校企合作范圍和深度上不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)，甚至存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生需求。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生主要是被動(dòng)地去接受教師講授的知識(shí)信息，在這種教育思想的指導(dǎo)下雖然為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，但是在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展，特別是近十年隨著“95后”和“00后”的快速成長，他們所表現(xiàn)出來的開放、自我、獨(dú)立、自信等特征，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在高等職業(yè)院校教學(xué)過程中的應(yīng)用帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的發(fā)展對(duì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。

2.企業(yè)層面

（1）區(qū)域企業(yè)開展校企合作的意識(shí)淡薄。就目前而言，學(xué)院學(xué)生就業(yè)去向主要以成德綿區(qū)域中小企業(yè)為主，學(xué)生只有掌握企業(yè)崗位技能要求才能在競爭中立于不敗之地。高等職業(yè)教育不同于普通教育，它主要是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，只有企業(yè)參與校企共建才能培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技能型人才，但是就目前而言更多的中小企業(yè)對(duì)開展校企合作在很大情況下僅停留在形式上，抱著使用勞動(dòng)力的想法開展校企合作，使企業(yè)和學(xué)院開展校企合作目標(biāo)不一致，合作意識(shí)不協(xié)調(diào)，合作機(jī)制不成熟。

（2）中小企業(yè)開展校企合作的積極性不高。由于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力較大，國際貿(mào)易摩擦等諸多不利因素影響，中小企業(yè)經(jīng)營壓力劇增，有效開展切實(shí)可行的校企合作動(dòng)力不足;與此同時(shí)，目前大多數(shù)中小企業(yè)經(jīng)營管理理念和人才結(jié)構(gòu)相對(duì)落后，導(dǎo)致開展貼近學(xué)生工作實(shí)際，符合學(xué)校要求的校企合作能力不足。

（3）中小企業(yè)開展校企合作積極性不高。一是民辦高等職業(yè)院校開展切實(shí)有效的校企合作模式引導(dǎo)中小企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，提升公司治理和營銷管理能力不足導(dǎo)致企業(yè)開展合作的積極性不高。二是企業(yè)在經(jīng)營理念上基本沒有意識(shí)到開展高水平的校企合作對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理的優(yōu)勢(shì)。

3.政策問題

就目前而言，推動(dòng)區(qū)域范圍內(nèi)有效的校企合作沒有切實(shí)有效的政策支持，很多政策停留在宏觀層面上，特別是對(duì)民辦高職院校政策扶植力度有限，開展持續(xù)可行的校企合作模式所獲支持不足。

4.以學(xué)校為主的校企合作模式問題

目前，大多數(shù)校企合作主要以學(xué)校為主、企業(yè)為輔，使校企合作的發(fā)展又回歸到傳統(tǒng)模式上，缺乏創(chuàng)新。

三、發(fā)達(dá)國家職教校企合作模式借鑒

目前，德國、日本、美國等國家的職業(yè)教育發(fā)展走在了世界前列，它們通過制定和實(shí)施職業(yè)教育的國家戰(zhàn)略，構(gòu)建體系完善、特色鮮明的職業(yè)教育模式，開展符合企業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)需要的校企合作模式，形成完整、標(biāo)準(zhǔn)、充分的職業(yè)教育理論與實(shí)踐，比如，德國的“雙元制”模式，日本的“官產(chǎn)學(xué)研”模式、美國的“合作教育”模式等，為企業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)、提升國家綜合實(shí)力提供了重要支撐。我國目前正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，對(duì)高技能型人才需求很大，特別是學(xué)院依托成德綿區(qū)域高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域。這就對(duì)學(xué)院教育發(fā)展、改革提出新要求，進(jìn)一步要求學(xué)院面向市場(chǎng)，優(yōu)化調(diào)整各個(gè)專業(yè)結(jié)構(gòu)，更大規(guī)模地培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的技術(shù)型人才，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展。

四、有效的民辦高職教育電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式的構(gòu)成

（一）學(xué)校層面

1.樹立正確的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”理念

民辦高職院校開展切實(shí)可行的高水平校企合作必須樹立正確的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”理念。首先，學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)要以企業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向樹立正確的意識(shí)，以成德綿經(jīng)濟(jì)區(qū)域企業(yè)為依托開展可行的校企合作模式，把提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)技術(shù)技能作為重要工作來做;其次，打破傳統(tǒng)校企合作模式的禁錮，開展具有實(shí)際意義的校企合作模式，把師生進(jìn)企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)作為常態(tài)化工作;最后，把校企合作以學(xué)校為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生實(shí)際需求為主。

2.動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程

從企業(yè)崗位和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，把企業(yè)崗位需要作為學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一是扎根地方，為成德綿區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)。緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，邀請(qǐng)行業(yè)知名企業(yè)高管、專家進(jìn)校對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置同學(xué)院一道設(shè)置、調(diào)整方案，為學(xué)生負(fù)責(zé)。二是根據(jù)成德綿區(qū)域企業(yè)發(fā)展需要將專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合，將傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置以營銷和技術(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘磵徫蝗簞澐譃殡娮由虅?wù)平臺(tái)前臺(tái)美工、后臺(tái)開發(fā)、電子商務(wù)營銷三大板塊隨行業(yè)和企業(yè)變動(dòng)而變動(dòng)。

3.共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室

共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室，倡導(dǎo)在新形勢(shì)下校企雙贏的局面。一是，企業(yè)在經(jīng)營過程中已有許多質(zhì)量較好的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院可開展切實(shí)可行的校企合作模式為學(xué)生創(chuàng)造較好的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)可以節(jié)省相應(yīng)的資金費(fèi)用;二是，在有效保證學(xué)院學(xué)生正常教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)深入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，有利于學(xué)生開展切實(shí)可行的理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于降低企業(yè)人力成本，以及增加企業(yè)自身人才儲(chǔ)備。

4.校企共建專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍

推動(dòng)以學(xué)生就業(yè)為根本，開展切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)需要一只高水平的師資隊(duì)伍保證，學(xué)院意在培養(yǎng)高技術(shù)、高技能型人才，只有校企共建專兼職結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，才能更好使學(xué)生緊貼行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需要，切實(shí)有效地開展符合要求的教學(xué)活動(dòng)。一是企業(yè)擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn)水平的相關(guān)人員進(jìn)校擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作。二是在校專職教師利用寒暑假進(jìn)企業(yè)交流學(xué)習(xí)，開闊自己的視野，保持知識(shí)儲(chǔ)備更新。

（二）企業(yè)層面

1.企業(yè)要樹立正確的校企合作意識(shí)

全球性金融危機(jī)爆發(fā)以來我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)面臨的下行壓力較大，企業(yè)高效地運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)高素質(zhì)、高技能型員工提出了更高的要求，只有符合企業(yè)崗位要求的人才結(jié)構(gòu)，才能在競爭激烈的環(huán)境中保持強(qiáng)有力的競爭力。與此同時(shí)，成德綿區(qū)域企業(yè)與學(xué)院開展深層次校企合作，共同培養(yǎng)區(qū)域企業(yè)發(fā)展所需的人才意義重大，這也是企業(yè)降低人力資源成本的有效途徑。

2.企業(yè)要提高自身的校企合作能力

開展深層次、高效率的校企合作模式離不開企業(yè)自身能力的提高。一是區(qū)域企業(yè)提升開展校企合作擔(dān)任兼職教師工作人員的能力;二是企業(yè)在行業(yè)發(fā)展過程中不斷優(yōu)化企業(yè)自身結(jié)構(gòu)的同時(shí)改進(jìn)校企合作模式更好地助力學(xué)生綜合技能的提升。

依托學(xué)院辦學(xué)條件和區(qū)域環(huán)境進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式研究不能斷言校企合作是最典型最具特色的模式，因環(huán)境等諸多因素不同，各個(gè)學(xué)院都有自己的特色，校企合作模式開展要因地制宜，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，找到符合各自學(xué)院學(xué)生實(shí)際需要的校企合作模式。

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作者簡介：趙鈞（1989—），男，四川成都人，講師，本科，專職教師，研究方向：電子商務(wù);

付艷琴（1990—），女，四川德陽人，講師，本科，專職教師，研究方向：電子商務(wù)。