音樂學(xué)科核心素養(yǎng)與初中音樂教育研究

林繁

摘要：音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是初中音樂教育教學(xué)的主要目標(biāo)和落腳點(diǎn)，音樂課教什么、怎么教的問題，一直是困擾初中音樂教師的難題。如今，在音樂核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，初中音樂教育將找到方向，提升教育的有效性。本文將結(jié)合音樂學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，探究初中音樂教育教什么、怎么教的問題。

關(guān)鍵詞：自主音樂需要;音樂文化理解;初中音樂教育;音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

高山流水的琴弦中暗含著志同道合，《二泉映月》中滿是悲戚，《梁山伯與祝英臺》中則充滿了對愛情的美好祝愿。音樂，不僅僅是一種聲響，其更是人們情感的抒發(fā)。初中音樂教育需要以音樂為載體，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、音樂鑒賞能力以及音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮音樂在中學(xué)生德育和情感教育方面的積極作用。

一、夯實(shí)初中音樂基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主音樂需要

千里之行始于足下，初中音樂教育需要幫助學(xué)生夯實(shí)音樂基礎(chǔ)知識。音樂鑒賞能力和音樂認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提升都需要音樂基礎(chǔ)知識的支持，試想，一個(gè)什么都不懂的人去聽音樂會，他能夠聽出高低音變換以及音樂演奏技巧的運(yùn)用嗎？因此，在初中音樂教育中，教師應(yīng)該基于學(xué)生自主音樂需要的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)知識入手，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，例如游戲教學(xué)、示范教學(xué)等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于音樂課學(xué)習(xí)的興趣，繼而將這種興趣帶入到生活中，發(fā)展成對音樂的愛好。這樣一來，初中音樂教育就能夠有效激發(fā)并培養(yǎng)出學(xué)生自主音樂需要，能夠讓學(xué)生自主利用音樂作品來陶冶情操，提升自己的音樂修養(yǎng)。

二、利用視頻音頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

提升學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)也是初中音樂教育基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求。在這一過程中，利用多媒體工具播放音頻或者視頻，營造一定的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更好地融入到音樂氛圍當(dāng)中，提升情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，其教學(xué)重點(diǎn)在于打擊樂伴奏和舞蹈動作。這首歌曲帶有豐富的維吾爾族風(fēng)情，教師可以先通過音頻播放讓學(xué)生整體感受歌曲氛圍，然后通過視頻播放《青春舞曲》的表演，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上且活躍的氛圍。在這一氛圍下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手邊的工具，跟著歌曲節(jié)拍敲擊或者打擊。這樣能夠?qū)W(xué)生迅速帶入少數(shù)民族歌曲的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)講解歌曲中使用到的打擊樂伴奏樂器、舞蹈元素以及對于“青春”的表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，是讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂情境的有效教育方式，在音樂情境中能夠更好地提升學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，更好地體會音樂所要傳達(dá)出來的情感信息，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、組織音樂實(shí)踐活動，提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力

音樂不僅僅是陶冶人們性情的工具，也是人們抒發(fā)情感的一種方式。音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。初中音樂課堂教學(xué)過程中，很多教師都會局限于課堂授課，忽視學(xué)生情感以及社會體驗(yàn)發(fā)展程度。這也會導(dǎo)致初中音樂教育出現(xiàn)“干巴巴”的情況，學(xué)生在反復(fù)地學(xué)唱練習(xí)中也會出現(xiàn)態(tài)度不認(rèn)真，注意力不集中的情況。

針對這一問題，教師應(yīng)該利用好社會資源，利用好社會共育機(jī)制。初中音樂教育中學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要深入到社會中去體驗(yàn)，去感受，形成學(xué)生自己的思考。這就需要教師組織學(xué)生定期參加音樂會，讓學(xué)生到現(xiàn)場去體會音樂的魅力和感染力?，F(xiàn)場音樂會的感染力能夠給學(xué)生極大的思想和精神沖擊，引起其思想上的共鳴。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生積累現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，為其之后的音樂創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，需要初中音樂教師在教育過程中為學(xué)生創(chuàng)造或者爭取一定的活動參與機(jī)會，幫助其發(fā)揮自己的音樂實(shí)踐能力。

四、注重音樂文化因素的融入，增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化理解能力

音樂文化因素作為藝術(shù)元素，帶有鮮明的地域特點(diǎn)、民族特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)。在初中音樂教學(xué)過程中，將音樂課堂教學(xué)內(nèi)容與音樂文化因素相融合，增加音樂創(chuàng)作背景的介紹和分析，能夠有效提升學(xué)生的音樂文化理解能力。試想，如果不知道貝多芬《命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作背景，人們可能只會慨嘆樂曲的優(yōu)美，卻無法體會到樂曲背后創(chuàng)作者所寄托的與命運(yùn)抗?fàn)幍乃枷肭楦?，無法形成思想上和情感上的共鳴。因此，無論是傳統(tǒng)音樂教學(xué)還是西方音樂教學(xué)，初中音樂教師都應(yīng)該基于音樂核心素養(yǎng)培育的要求和目標(biāo)，強(qiáng)化音樂背景知識的介紹和講解。通過傳統(tǒng)音樂文化因素的融入，能夠讓學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)音樂文化，推動我國傳統(tǒng)文化的傳承。通過西方文化因素的融入，能夠拉近中西方文化之間的距離，幫助學(xué)生樹立跨文化的音樂審美視角和能力，對于學(xué)生音樂視野的開拓以及音樂文化理解能力的提升都是大有裨益的。

綜上所述，音樂被很多人稱之為“靈魂”，是因?yàn)槠鋵θ藗兯枷肭楦蟹矫娴挠绊?。?yōu)秀的音樂作品勢必是有感染力的，能夠引起聽眾的情感共鳴。利用音樂教育推動當(dāng)前的德育工作，運(yùn)用音樂教育來陶冶學(xué)生的情操，是當(dāng)下初中音樂教育的重點(diǎn)，也是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求。音樂教學(xué)從來不是簡單的教唱和學(xué)唱，也不是簡單的樂理知識學(xué)習(xí)。而是通過音樂作品的表面來窺探作品深層次的思想情感表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會用音樂抒發(fā)情感，也能夠聽出其中的情感表達(dá)。音樂自主需要、音樂文化理解能力等的培養(yǎng)要求教師在初中音樂教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識、通過現(xiàn)場音樂會等實(shí)踐活動來讓學(xué)生體會真正的音樂，能夠注重音樂文化因素的融入等。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉琪.基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：79.

[2]劉江峽，尹愛青.分化與融合：音樂學(xué)科核心素養(yǎng)生成路徑分析[J].音樂探索，2019（03）：38-44.