池文慧

摘 要：課堂一直都是落實學科教育的基本場所，學生在課堂上的學習行為、學習效果也影響著學科教學的整體效率，同樣也關(guān)系著學生的學科態(tài)度、學習情感與學科能力的變化情況。因此，初中體育教師要積極提升學生的課堂參與度，引導學生自主分析體育技能的標準規(guī)范，使其遵循自身的身體素質(zhì)發(fā)育情況，由此實現(xiàn)學習進步。本文將從理實結(jié)合，改善學生運動態(tài)度;小組討論，突出學生主體意識;寓教于樂，激發(fā)學生運動興趣三個角度來分析初中體育教師應該如何逐步提升學生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂參與度;提升方法

初中生正處于十分關(guān)鍵的成長階段，不管是心智還是身體，都處于急速發(fā)展的成長狀態(tài)，而科學合理的運動鍛煉則可切實優(yōu)化學生的身體發(fā)育情況，讓學生真正實現(xiàn)運動成長。因此，初中體育教師必須要堅持做到以學生為中心，設計強度合理、內(nèi)容豐富、形式多元的體育活動，切實優(yōu)化學生的運動狀態(tài)，逐步提升學生的運動能力，讓學生真正實現(xiàn)運動進步。

一、理實結(jié)合，改善學生運動態(tài)度

在常規(guī)的初中體育教學過程中，教師比較重視技能教學，所以會要求學生在體育課上反復練習某一種運動技能，目的是要切實優(yōu)化學生的運動能力。但是，如果初中生無法了解參加體育運動的好處、意義，那么則有可能會因為身體的疲憊感、勞累感而漸漸開始討厭體育鍛煉，難以積極參與課堂活動。因此，初中體育教師要堅持實施理實結(jié)合教學改革活動，讓學生清晰地了解每一種運動活動的好處，使其有毅力、有決心去面對繁重的體育鍛煉任務。

就如在耐久跑運動中，本班大多數(shù)學生便存在明顯的抗拒心理，因為耐久跑需要學生有極為堅強的運動毅力，能夠自主克服耐久跑運動中可能出現(xiàn)的生理不適，才有可能完成運動任務。因此，為了端正學生的運動態(tài)度，筆者就詳細解釋了耐久跑運動對于發(fā)展學生心肺功能、優(yōu)化呼吸道功能，以及改善學生體型、幫助學生減脂等方面的積極作用，初步優(yōu)化了學生的運動心理，使其能夠端正對待耐久跑運動任務。接著，筆者便設計了層次化的耐久跑運動任務，即允許一些身體素質(zhì)較差、耐力不足的學生將走、跑活動結(jié)合起來，使其能夠自主克服運動瓶頸，但是一些身體素質(zhì)良好的學生則要堅持全程以跑步狀態(tài)參與體育鍛煉，由此鍛煉學生的跑步能力。如此，也可避免學生產(chǎn)生繁重的運動負擔，使其能夠積極參與耐久跑鍛煉活動。

二、小組討論，突出學生主體意識

在常規(guī)的初中體育課堂教學活動中，教師通常會通過單向示范的方式來組織技能教學，要求學生被動模仿，認為這種教學形式比較簡單易行，且可切實加快教學進度。然而，現(xiàn)在的初中體育教學追求的是“終身運動”，學生需逐步具備良好的運動能力，養(yǎng)成終身運動的科學意識。因此，初中體育教師便要組織小組討論活動，讓學生自主分析每一個運動技能的標準規(guī)范，切實優(yōu)化學生的主體運動意識，由此改善學生的課堂參與行為。

就如在“短跑”一課教學中，筆者就引導本班學生在體育課上全面展開了小組討論，使其積極分析了短跑技能，共享了短跑運動經(jīng)驗。首先，筆者全面解釋了短跑運動對于學生身體健康的具體影響，演示了短跑技能，初步更新了學生的理論認識。其次，本班學生便要在小組內(nèi)積極討論，共享短跑運動經(jīng)驗，重點分析如何才能擴大步距、增加步頻，結(jié)合具體的起跑姿勢展開運動交流，希望學生能夠由此真正實現(xiàn)運動進步。實踐證明，通過小組討論，初中生在體育課上的運動行為變得更加積極、自主，而這些行為活動也可切實提高學生的短跑能力，使其積累有效的自主運動經(jīng)驗。

三、寓教于樂，激發(fā)學生運動興趣

從本質(zhì)上來說，要想長期改善學生的自主運動行為，那么當務之急便是要優(yōu)化學生的運動興趣，由此提高學生的運動自覺性。因此，初中體育教師要堅持寓教于樂，利用一些易于激發(fā)學生運動興趣、調(diào)動學生運動積極性的趣味項目組織課堂活動，由此改善學生的運動行為，使其自覺、自愿參與運動鍛煉。

以籃球教學為例，筆者便經(jīng)常組織模擬類籃球比賽，讓學生切身感受籃球比賽的競技性、合作性特征，使其積極遷移籃球所學技能，同時要引導學生自覺傳承籃球精神，使其形成團隊合作意識。由此，則可切實提高學生的課堂參與度，讓學生全面總結(jié)籃球技能、籃球作戰(zhàn)技術(shù)，有效提升學生的籃球運動能力。再者，筆者也會設計一些趣味性的體育游戲，比如青蛙跳、丟沙包、老鷹捉小雞等等，一方面是為了改善體育教學形式，優(yōu)化學生的身體素質(zhì)，另一方面則是為了有效激發(fā)學生的運動興趣，保護學生的運動態(tài)度。

總而言之，在初中體育教學過程中突出學生的課堂參與行為，讓學生始終以主體身份參與到運動鍛煉活動中可以切實實現(xiàn)有效教學，逐步優(yōu)化學生的運動意識、運動能力。因此，初中體育教師要堅持以學生為中心，突出學生的主體運動意識，讓學生始終以能動自主的姿態(tài)參與課堂活動，逐步改善學生的運動心理，使其漸漸養(yǎng)成良好的運動習慣。

參考文獻：

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