葉卉妍

【摘要】：小學(xué)品德與社會(huì)課程中歷史題材的課文內(nèi)容大多以圖片和文字的形式呈現(xiàn)?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“要合理利用和挖掘多種社會(huì)資源。在開發(fā)和利用課程資源的過程中，要注意利用網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)紙、雜志等信息媒體?！庇耙曌髌分庇^明了，符合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。運(yùn)用紀(jì)錄片、電影、電視劇等影視作品輔助歷史題材課文的教學(xué)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)思維有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】：視頻資源 品德與社會(huì) 歷史題材 意義

一、影視資源的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史題材課文的興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種力求探索某種事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心里傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最實(shí)現(xiàn)和最活躍的成分，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極主動(dòng)。相反如果他對(duì)一件事情不感興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生一種消極和厭煩的情緒。對(duì)一件事物的興趣的高低往往會(huì)直接影響投入程度的大小，只有學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，他的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，那么他才能學(xué)習(xí)這門課的欲望和動(dòng)力。小學(xué)品德與社會(huì)歷史題材課文課比較枯燥無味，老師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)囊糜耙曎Y源，可以用生動(dòng)直觀的影視畫面代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課方式，以生動(dòng)的影視故事情節(jié)來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和情景，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史題材課文學(xué)習(xí)的感官功能。將影視資源和老師的講解有效的結(jié)合起來，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、影視資源的運(yùn)用有利于學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生要知道我國是有幾千年歷史的文明古國，掌握應(yīng)有的歷史常識(shí)，了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。珍愛我國的文化遺產(chǎn)?！睔v史題材課文的最大特點(diǎn)就是它的過去性，人們不可能穿越到古代去觀察歷史，我們能做的只能是在前人的基礎(chǔ)上總結(jié)、研究、探索和發(fā)現(xiàn)歷史。課本中的歷史知識(shí)僅僅只限于文字記載，加之小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好奇心比較強(qiáng)，歷史題材的課文直觀性不是很強(qiáng)，對(duì)他們的吸引力有限，不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。影視資源運(yùn)用到小學(xué)品德課堂中，形象直觀地給歷史提供了“重現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，從而開闊了學(xué)生的眼界。利用影視資源教學(xué)不僅使許多抽象的歷史知識(shí)可以過圖文并茂和動(dòng)態(tài)的人物畫面展現(xiàn)出來，還可以幫助學(xué)生直觀了的認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。

三、影視資源的運(yùn)用有利于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會(huì)歷史題材課文教學(xué)，不僅內(nèi)容祜燥無味而且涉及的范圍也比較狹窄，老師的形式 也很單一，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，課堂沒有一點(diǎn)活力，老師所講的歷史知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說缺乏想象力，學(xué)習(xí)效果不理想。由于歷史是過去已經(jīng)發(fā)生的事情，人們不能重返現(xiàn)在去觀察歷史，在現(xiàn)實(shí)的生活中更不可能去再完整地去重現(xiàn)歷史，但是我們可以借助影視資源讓某些歷史事件通過紀(jì)錄片或者電影或者電視連續(xù)劇呈現(xiàn)在眼前，從而加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和記憶。

四、影視資源的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究能力。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性，學(xué)會(huì)思考、辨別、推理，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究歷史問題，發(fā)現(xiàn)歷史問題，思考?xì)v史問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究能力。影視資源在小學(xué)品德與社會(huì)歷史題材課文中的運(yùn)用，不僅僅只是作為一種輔助的教學(xué)手段來幫助老師完成教學(xué)任務(wù)，它還有更重要的作用在于培養(yǎng)學(xué)生更深層次的思維能力。影視資源在教師的手中經(jīng)過加工和剪裁后，運(yùn)用到教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生去觀察和分析歷史問題，認(rèn)識(shí)歷史。

五、影視資源的運(yùn)用能幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀和歷史觀。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感?！痹谡n堂教學(xué)中，影視資源再現(xiàn)歷史事件和歷史人物，使學(xué)生對(duì)歷史事件和人物形成一定的情感體驗(yàn)。小學(xué)生的情感是感性的，他們會(huì)將影視資源中所刻畫的優(yōu)秀人物形象當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，而他們所具有的優(yōu)秀品質(zhì)也能夠潛移默化的影響著學(xué)生，但優(yōu)秀人物的成功也是需要經(jīng)歷千辛萬苦才能實(shí)現(xiàn)的，他們的人生道路也不是一帆風(fēng)順的。學(xué)生通過觀看影視資源時(shí)能體會(huì)和感受到這些情感。對(duì)于小學(xué)生來說，在人文精神方面很容易引導(dǎo)，主要是愛國主義，各民族友好交往等。

六、影視資源的運(yùn)用有利于提高課堂教學(xué)效果。

影視資源以它特有的優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的故事情節(jié)，富有真實(shí)的表現(xiàn)性、觀賞性，吸引著學(xué)生的眼球。教師若能夠?qū)⒛切┯幸嬗谛W(xué)品德與社會(huì)歷史題材課文教學(xué)的影視資源，加以開發(fā)利用，合理地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，就可以提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。學(xué)生就會(huì)以另外的一種學(xué)習(xí)姿態(tài)去學(xué)習(xí)歷史題材的課文，那么課堂效果就能最大限度的改善和提高。

綜上所述，將影視資源運(yùn)用到小學(xué)品德與社會(huì)歷史題材課文教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解和記憶，同時(shí)也使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)歷史，從而提高課堂教學(xué)效果。

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