韓蓮

[摘 要]作為多媒體技術(shù)的關(guān)鍵內(nèi)容，視頻資源儼然具備了良好的教育價(jià)值，其不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高教學(xué)內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性?；诖耍治隽顺踔猩锝虒W(xué)引用視頻資源的必要性，對(duì)視頻資源在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析與探討，旨在讓視頻資源的作用在初中生物教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]視頻資源 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260104

作為自然科學(xué)的一個(gè)重要分支，生物是一門(mén)集興趣性與實(shí)用性于一體的學(xué)科。初中生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要在不斷強(qiáng)化學(xué)生生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力及綜合素質(zhì)等?；诖?，對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新是非常有必要的。作為現(xiàn)代信息技術(shù)下的產(chǎn)物，視頻資源對(duì)于初中生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新而言具有一定的促進(jìn)作用，能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、思考、探索。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)與牢固掌握，同時(shí)也在很大程度上提升了學(xué)生的意識(shí)、能力及素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中生物教學(xué)引用視頻資源的必要性

新課改要求初中生物教學(xué)必須重視五個(gè)方面，即科學(xué)知識(shí)教學(xué)、基本知識(shí)教學(xué)、學(xué)科之間的聯(lián)系、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生生物學(xué)科態(tài)度與精神的培養(yǎng)。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展儼然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改所提出的這些要求。具體來(lái)說(shuō)：一是教學(xué)模式僵化。大多數(shù)初中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然是以傳統(tǒng)的講授法為主，雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)法能夠讓教師的能動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，并且節(jié)約課堂時(shí)間，但學(xué)生卻長(zhǎng)期處于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)狀態(tài)，其主觀能動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮，“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”等現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，這儼然是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因之一；二是教學(xué)觀念陳舊。受教師、學(xué)校陳舊觀念的影響，很多初中生物教學(xué)方式無(wú)法得到有效更新，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解難度普遍較大。基于此，按照新課改的要求，無(wú)論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的推廣與應(yīng)用，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?；谝曨l資源在初中生物教學(xué)中的積極作用，所以我們有必要加強(qiáng)對(duì)此方面的研究。[1]

二、視頻資源在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.以視頻資源為教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

與一些理工科的知識(shí)內(nèi)容相同，生物知識(shí)也具有一定的抽象性特征，很多知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納都是在眾多生物學(xué)家的長(zhǎng)期觀察基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。由于初中生的邏輯思維還處于培養(yǎng)與建設(shè)中，所以這些抽象的生物知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)在理解上是有一定難度的，因此這就很容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生抵制甚至厭惡的心理，造成生物教學(xué)效率低、質(zhì)量差。而視頻資源的利用卻能夠?qū)⑦@些抽象的生物知識(shí)以生動(dòng)、直觀的形象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些生物知識(shí)的理解更加形象具體，從而更清晰、明確地明白知識(shí)點(diǎn)選擇這種表述方式的原因?？傊?，將視頻資源作為教學(xué)基礎(chǔ)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生理解與掌握生物知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)也具有重大意義。

2.以視頻資源為突破口，推動(dòng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解

我們都知道，初中生物的學(xué)習(xí)始終都離不開(kāi)實(shí)踐觀察與實(shí)驗(yàn)。倘若可以讓學(xué)生更多地接觸到真實(shí)的生物（比如帶學(xué)生到動(dòng)物園、植物園參觀），無(wú)疑能夠有效豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，而這樣的體驗(yàn)儼然能夠?yàn)閷W(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但不得不承認(rèn)的是，受教學(xué)條件的限制（如經(jīng)費(fèi)問(wèn)題等），很多中學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察的難度較大。也正因?yàn)槿绱?，視頻資源的作用也就凸顯而出了。具體來(lái)說(shuō)，由于生物知識(shí)具有一定的抽象性（尤其是重難點(diǎn)知識(shí)），學(xué)生要想以晦澀的文字表述來(lái)理解這些重難點(diǎn)知識(shí)的本質(zhì)，具有較大的難度，所以教師完全可以利用視頻資源來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)的簡(jiǎn)單化、具體化。[2]比如，在《開(kāi)花與結(jié)果》一課的教學(xué)中，倘若教師僅僅采用傳統(tǒng)單一的理論講授來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生顯然是很難理解受精過(guò)程的。但是，如果教師采用視頻資源來(lái)將植物傳粉、受精的整個(gè)過(guò)程形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，那么這個(gè)抽象、難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)必然就會(huì)變得更加形象、生動(dòng)、具體，從而有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

總之，視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，視頻資源為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境可以在很大程度上深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，幫助學(xué)生完善自己的生物知識(shí)框架，優(yōu)化其個(gè)人知識(shí)體系。基于此，視頻資源理應(yīng)成為初中生物學(xué)科的輔助教學(xué)“工具”。

[ 注 釋 ]

[1]朱小琴.初中生物微課視頻資源的設(shè)計(jì)策略[J].理科考試研究，2015（16）：87.

[2]張雪花.試論初中生物教學(xué)中視頻資源的應(yīng)用[J].新校園（閱讀），2015（9）：89+182.

（責(zé)任編輯 黃春香）