羅宗言

【摘要】：學(xué)生作業(yè)的批改是小學(xué)老師的一項(xiàng)重要的教學(xué)常規(guī)工作、是老師檢查課堂教學(xué)成效、凸顯教學(xué)中存在問題的重要手段，使老師更好地、更快地彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，更好的提高課堂教學(xué)效果。但是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師只是重視布置作業(yè)的過程，卻忽略了作業(yè)批改的重要。導(dǎo)致作業(yè)批改效率不高，無法良好的反饋教學(xué)檢查的結(jié)果。本文對小學(xué)中年級語文作業(yè)批改方式的策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 中年級 作業(yè)批改 策略

批改作業(yè)的情況不但能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還直接影響到師生間的思想、情感交流，當(dāng)然也對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)的效率、完成質(zhì)量起到積極的作用。在教學(xué)過程中，批改作業(yè)是教師一系列教學(xué)過程成功與否的重要體現(xiàn)。探索作業(yè)批改的有效性、技巧性是對老師教學(xué)工作重?fù)?dān)的有效減壓，也能提高學(xué)生作業(yè)的有效性。

以往大多數(shù)老師批改作業(yè)的方式都很單調(diào)，學(xué)生把作業(yè)交上來后，做對的打個(gè)“√”，做錯(cuò)的打個(gè)“×”，再打上個(gè)分?jǐn)?shù)，有些教師連分?jǐn)?shù)都不寫，只寫個(gè)“閱”字，然后標(biāo)上批改日期就結(jié)束語了。天天如此，不僅教師累，學(xué)生做作業(yè)也覺得乏味無趣。在自己30多年從事語文教學(xué)過程中，我在批改學(xué)生作業(yè)中形成了自己的風(fēng)格，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一些技巧，也得到了認(rèn)可，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、善于應(yīng)用激勵(lì)性的評語

個(gè)性化的評語激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。作業(yè)的評語，是老師與學(xué)生的溝通、交流的重要方式、是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性在作業(yè)批改中的最有效地表現(xiàn)，它更方便于學(xué)生了解自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生體會(huì)到老師對他的關(guān)心和鼓勵(lì)，更加緊密了師生情誼，教師在作業(yè)評語中的鼓勵(lì)和鞭策，更能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，班級的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)取得更好的成效【1】。

老師批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，看到學(xué)生能嚴(yán)格按照自己的要求完成主要時(shí)，相信老師們心理會(huì)很高興，在這心情無限愉悅情況下，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)適時(shí)用較適合的評價(jià)語言加以激勵(lì)。如對一些學(xué)生：“好樣的！多讀點(diǎn)書，用詞就更厲害了！”“你寫的字真整齊、漂亮，如能把格式寫對就更棒了！”等。當(dāng)學(xué)生由于粗心大意出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先要肯定他們的長處，增強(qiáng)他們的自信心，再提出殷切期望，改正自己的不足。如，“戰(zhàn)勝你心中的魔鬼——粗心，勇往直前！”“讓細(xì)心做你的朋友！好嗎？”這樣評語，不但使其增強(qiáng)自信，而且能改變他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)肅活潑、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上學(xué)習(xí)作風(fēng)。對于學(xué)生作業(yè)有明顯進(jìn)步的，老師應(yīng)該感到高興！可以寫上“加油！你的進(jìn)步真讓老師高興！”。有的學(xué)生作業(yè)做得又快又好，可給“GOOD！”“太棒了！”這些新鮮而又適時(shí)的評語，學(xué)生感到興奮，對作業(yè)更有興趣。當(dāng)然，寫評語時(shí)，要語言簡短、明了、純真、樸實(shí)、實(shí)際，充滿期待，激勵(lì)性。這樣，才可以收到良好的教學(xué)效果。

2、作業(yè)的批改要與時(shí)俱進(jìn)

一直以來，老師在改作業(yè)上慣用了分?jǐn)?shù)或?qū)懮稀皟?yōu)”、“良”、“及格”等來評定學(xué)生作業(yè)，這是很乏味的?，F(xiàn)代學(xué)生的視野、見識更寬、更廣，他們會(huì)覺得老師的這些評定太過于陳舊、枯燥乏味，沒有一點(diǎn)鼓動(dòng)性。這種評價(jià)不全面，有片面性，不能更好評價(jià)學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛質(zhì)【2】。教師要懂得給作業(yè)“換臉”：如對于出色完成作業(yè)的學(xué)生，作業(yè)本上可給一張燦爛的笑臉，畫上一兩個(gè)大大的拇指點(diǎn)贊，一面小紅旗等，也可以按級別給一顆星，兩顆星……

老師應(yīng)該對學(xué)生作業(yè)的批改引起足夠的重視，深刻體會(huì)到作業(yè)批改的重要性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、克服困難的決心及解決問題的前瞻性、積極性、創(chuàng)造性做出客觀的、全面的評價(jià)，并推動(dòng)他們積極主動(dòng)地獲取知識，從中使他們都得到全面的發(fā)展。

3、學(xué)生作業(yè)方式批改要像萬花筒

在學(xué)生改作業(yè)中除了全部批改外，我還研究了各種各樣的作業(yè)批改方式，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活多變選擇，以便發(fā)揮作業(yè)的效果。

（1）通過老師課堂作業(yè)講評學(xué)生自己改錯(cuò)。這種作業(yè)批改的方法，適用于課堂作業(yè)、課堂練習(xí)及課文后面的練習(xí)，方法是：老師通過講解與學(xué)生交流討論，確定正確的答案，學(xué)生劃掉錯(cuò)誤的答案寫上正確的答案，形成了對錯(cuò)題的更正。這樣老師的一些工作更加省時(shí)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有興趣。

（2）同桌間相互批改。同桌間可以課堂中、課后活動(dòng)時(shí)段互相討論批改，讓他們?nèi)幷?，最后爭出了存在問題、爭出了正確答案。第二天，作業(yè)交到教師手上時(shí)，在課堂上的作業(yè)講評環(huán)節(jié)，老師通過幻燈片檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的練習(xí)，要求學(xué)生對照自己的作業(yè)加以修改即可。通過這樣的改作業(yè)形式，學(xué)生對所學(xué)知識印象更加深刻，對作業(yè)完成情況更亦責(zé)任感。當(dāng)然老師也不能放任自流，要對學(xué)生在作業(yè)進(jìn)行抽查，以了解學(xué)生在作業(yè)完成情況。

（3）以小組形式組長與組員共同批改。這種方法體現(xiàn)老師對學(xué)生的一種信任，學(xué)生非常珍惜這樣的信任。實(shí)踐證明，這是一種非常有效的方法，激起了絕大部分學(xué)生對所做作業(yè)的關(guān)注及改錯(cuò)興趣，批改時(shí)小老師們認(rèn)真仔細(xì)，唯恐出現(xiàn)錯(cuò)誤，在批改過程中有不理解的，組長會(huì)大膽地提出，要求全組同學(xué)共同探討，這樣每組學(xué)生都認(rèn)識到自己作業(yè)中問題所在，增強(qiáng)了學(xué)生對課業(yè)的鉆研能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的評價(jià)能力促進(jìn)了小組長和同學(xué)們的責(zé)任感。

結(jié)束語：

總之，在新的環(huán)境中、在新的時(shí)代里，在教育均衡的大好形勢下、在新課程改革的實(shí)施過程中，正確看待學(xué)生作業(yè)中多方面在思維方式，先進(jìn)的思維方式，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)出來的積極性和創(chuàng)造性。我們老師只要心中裝著學(xué)生，以欣賞、關(guān)愛的態(tài)度去面對學(xué)生練習(xí)的改錯(cuò)，就一定能找出更好，更有利于學(xué)生發(fā)展改錯(cuò)方法，就會(huì)從批改作業(yè)的壓力中享受到作業(yè)批改的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】劉慧玉.作業(yè)有效性批改對初中語文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用[J]. 都市家教：創(chuàng)新教育， 2017（4）：52-53.

【2】馬克霞.淺議小學(xué)語文高年級課外作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊， 2017（29）：142-142.