項(xiàng)朝霞

[摘 要]在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師要靈活巧妙地使用評語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 評語 引導(dǎo) 思維 習(xí)慣 賞識(shí)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-020

傳統(tǒng)的作業(yè)批改，教師常常通過“√”和“×”來評價(jià)正誤，這樣的批改形式單一枯燥，難以從解題思路、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、情感態(tài)度等方面綜合評價(jià)學(xué)生，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。評語是作業(yè)批改的一種形式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)批改的不足。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師要立足教學(xué)實(shí)際，靈活巧妙地使用評語，更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧用評語，指導(dǎo)方法，引導(dǎo)糾錯(cuò)

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式只停留在表面結(jié)果上，忽略了學(xué)生整個(gè)作業(yè)的過程，不僅難以對學(xué)生糾正錯(cuò)誤起到指導(dǎo)作用，而且不利于學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和思考，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生的發(fā)展。巧用批語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查和反思，既可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又可以幫助學(xué)生明晰錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)審題、運(yùn)算、判斷、推理、分析等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以將學(xué)生的錯(cuò)誤標(biāo)記出來并寫上評語，指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程重新進(jìn)行審視、檢查與反思，從中找出錯(cuò)誤根源，探究出正確的解題方法和途徑，從而有效糾正錯(cuò)誤，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

例如，有這樣一道題：“甲和乙兩人在折紙鶴，甲折了120只紙鶴，比乙多折了27只。乙折了多少只紙鶴？”解答這道應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生列式解答為120+27=127（只），這里出現(xiàn)錯(cuò)解的原因是學(xué)生讀題時(shí)不夠細(xì)心，只讀到了“多做”，卻沒有弄清誰比誰多做，因而導(dǎo)致列式和結(jié)果錯(cuò)誤。于是，我給予“要細(xì)心審題哦，想一想誰比誰多做”的評語，引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)誤進(jìn)行自我檢查和反思，使他們主動(dòng)探索并得到正確答案。

二、巧用評語，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思維

教師在使用評語批改作業(yè)時(shí)，除了要體現(xiàn)學(xué)生解題的正誤，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)外，還需要適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟發(fā)和點(diǎn)撥，從而開拓學(xué)生的解題思路，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

此外，對于一題多解的題目，教師批改時(shí)還可以寫上這樣的評語：“思路清晰、明確，完成得非常出色，你還能想出其他更巧妙的解法嗎？”“解法獨(dú)特，愛動(dòng)腦的你能否再接再厲，繼續(xù)放‘高招呢？”“聰明如你，一定能想出更簡便的解法！”……這樣進(jìn)行評價(jià)，既鼓勵(lì)了學(xué)生積極思維，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

三、巧用評語，賞識(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)習(xí)慣

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生十分期待教師對自己的肯定和賞識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師要充分發(fā)揮評語的激勵(lì)作用，通過恰當(dāng)、合理的評語肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如以下評語：“你的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師看在眼里，喜在心里，就這樣做下去，孩子！”“批改你的作業(yè)，老師十分享受！”“計(jì)算全部正確，老師祝賀你，一分耕耘，一分收獲！”……

此外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長的關(guān)鍵所在。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師還需巧用評語指出學(xué)生作業(yè)中的不足，嚴(yán)格要求學(xué)生加以改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，有些學(xué)生作業(yè)書寫潦草、計(jì)算馬虎、字跡不工整、卷面不整潔，教師可以寫上“思路和步驟明確，計(jì)算正確，如果在書寫時(shí)字跡再工整些，相信會(huì)更完美”“你很聰明，若能使計(jì)算再精確些，那就更好了”“細(xì)節(jié)決定成敗，從細(xì)節(jié)做起，減少計(jì)算錯(cuò)誤，好嗎”等評語，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，巧妙地將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，有助于幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)師生間積極的情感交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師要立足實(shí)際，巧用評語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 杜 華）