曾志強
【摘要】:隨著課程改革進程的不斷推進,初中英語課程正在發(fā)生變化,小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用使得初中英語課程的教學(xué)效率大大提升,而過程性評價則對初中英語課堂中小組合作的學(xué)習(xí)方式進行了科學(xué)評價,過程性評價在初中英語課程中占據(jù)重要位置。本文以小學(xué)合作在初中英語課堂中的作用為切入點,對過程性評價進行了時間探索,并得出了相應(yīng)的討論結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】:初中英語課堂 過程性評價 實踐探索
一、小組合作在初中英語課堂中的應(yīng)用
1.優(yōu)化分組教學(xué)
想要提升小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率,如何進行分組就成為了一個很關(guān)鍵的因素,所以,教師在進行分組的過程中,一定進程科學(xué)分組,可以以班級的人數(shù)為依據(jù)進行分組,如何班級里有六十人,就可以將學(xué)生們分成六組,每一組設(shè)置十名小組成員,在分配小組成員的過程中,每一個小組中都應(yīng)該設(shè)置兩到三個學(xué)習(xí)好的學(xué)生,還要設(shè)置一到兩個能夠積極發(fā)言的學(xué)生,然后在這幾名學(xué)生之中選出一人作為小組的組長,作為組長的同學(xué)一定要積極配合老師,并且能夠團結(jié)組員樂于助人。
2.仔細策劃小組合作學(xué)習(xí)的實施過程
當小組分配工作結(jié)束之后,教師要做的另一項工作就是要為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,由于已經(jīng)將學(xué)生們設(shè)置成了學(xué)習(xí)小組,那么教師就不應(yīng)該再繼續(xù)成為課堂的主體,應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂中的主體,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該留出更多時間給學(xué)生們進行思考和討論,這才能夠體現(xiàn)出小組合作的意義。教師可以在講解一個具體的英語問題后,給學(xué)生們布置一個類似的問題,然后讓小組成員們進行討論與合作,最后得出答案。所以,小組合作的教學(xué)方法注重的是學(xué)生之間的交流與討論吧,教師一旦將問題布置下去,學(xué)生們就會在小組內(nèi)形成良好的討論氛圍,在討論與交流中不斷交換意見,使問題的解答過程不再是單單的照本宣科,進而充分展現(xiàn)出小組學(xué)習(xí)的實效性。
3.建立健全小組間的評比機制
為了能夠進一步豐富小組合作的學(xué)習(xí)活動,也為了進一步提升小組合作的凝聚力,建立起相應(yīng)的小組評比機制是很必要的,這樣既可以調(diào)動學(xué)生們的積極性,也能夠使學(xué)生們進一步感受小組合作的學(xué)習(xí)樂趣。
4.歸納總結(jié),展示學(xué)習(xí)成果
當小組學(xué)習(xí)交流結(jié)束之后,教師要統(tǒng)一出一個最終的學(xué)習(xí)成果,該學(xué)習(xí)成果是歸納總結(jié)知識點的基礎(chǔ),所以,教師一定要注重知識點的總結(jié)歸納,各個學(xué)習(xí)小組要以選代表的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果,在發(fā)表小組學(xué)習(xí)成果的過程中,既能夠鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力,也能夠鍛煉學(xué)生的言語交際能力,在學(xué)生表達學(xué)習(xí)成果的過程中,教師要對學(xué)生的成果加以點評,這能夠大大增強學(xué)生的自信心,同時,學(xué)生也能夠從教師的評論中查找自己的不足,不斷完善學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在展示小組學(xué)習(xí)成果的時候,從某種角度來講,也反映出了學(xué)生對于知識點的掌握程度,所以,教師在此過程中要不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,準備一些經(jīng)典題型供學(xué)生們思考和解答,這能夠有效的實現(xiàn)應(yīng)用推展,強化學(xué)生們的知識點。
5.適時對小組合作學(xué)習(xí)進行激勵,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在進行小組合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的獎勵機制,對于表現(xiàn)較好的小組要提出表揚,并且要對小組成員的合作情況進行表揚,這樣做不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成競爭意識。由于小學(xué)生是一個很特殊的群體,他們的心智尚未成熟,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,很難認識到合作的重要性,所以,教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點對小組合作進行特定的分析,既要達到成員之間對于知識認同的統(tǒng)一,也要保證他們之間的情感統(tǒng)一,必須要培養(yǎng)他們之間的團隊意識,讓學(xué)生不斷行程合作的良好習(xí)慣,提升學(xué)生自身對于小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
二、初中英語課堂教學(xué)中過程性評價的實踐探索
1.制定計劃
結(jié)合學(xué)生的實際情況,我們?yōu)槌踔杏⒄Z課堂實施過程性評價制定了詳細的實施計劃:七年級階段側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法的培養(yǎng);八年級階段側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力,特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);九年級階段要使學(xué)生進一步認識中外文化的差異,形成跨文化交際能力和綜合語言運用能力。
2.確定評價內(nèi)容
日常學(xué)習(xí)記錄:包括作業(yè)檔案日常測驗檔案、課外閱讀檔案、課內(nèi)朗讀檔案、課外聽力檔案學(xué)習(xí)任務(wù)檔案等。日常學(xué)習(xí)記錄不僅能夠幫助學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)情況,還能夠幫助學(xué)生以此為據(jù)制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃,并不斷實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標,學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程中,還應(yīng)該不斷加強自我監(jiān)督機制,將自己的一切學(xué)習(xí)活動都進行記錄,對其中的不合理行為進行及時的反思,也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進行分析,對自己進行學(xué)習(xí)評價,不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。
3.實施評價
初中英語課堂的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生開口說話和運用語言的能力。小組合作要想取得理想的結(jié)果,關(guān)鍵在于確立一種能促進學(xué)生在小組中不僅個人努力上進而且利于幫助別人的良性機制。所以,在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中,我們應(yīng)該采用個人評估的教學(xué)評價方法,但是在獎勵機制上,應(yīng)該進行集體獎勵,這既能夠增強不同小組之間的學(xué)習(xí)競爭性,還能夠加強小組成員的團隊意識,在討論和解決具體某一問題時,參與討論的成員都應(yīng)該獲得相應(yīng)的成績獎勵,將每個人的表現(xiàn)都與集體榮譽相互連接。
三、初中英語課堂過程性評價的實施效果
實踐證明,學(xué)生十分重視自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),并由此調(diào)動了自己學(xué)習(xí)英語的積極性,不僅如此,他們在將有關(guān)材料存檔的過程中體味到了成功的快樂,在自評和他評中認識了自我、發(fā)展了自我;教師以《個人成長檔案袋》為中介,能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全過程進行有效監(jiān)控,促進教學(xué)目標和任務(wù)實踐的達成。通過《個人成長檔案袋》的有關(guān)材料,教師能了解學(xué)生,提高教學(xué)效率;家長也可定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并參與評價,做到家?;ネㄐ畔?,最大限度地關(guān)注每位學(xué)牛每一階段的成長情況。正因為如此,過程性評價的實施得到了廣大學(xué)生及其家長的認可,并在全國各地教研會上得到普遍好評。
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