踐行行知教育思想 優(yōu)化小學語文教學

呂婷婷

摘要：陶行知先生認為，人類的創(chuàng)造力是無窮的，這種能力是與生俱來的，如何挖掘這種能力，其關鍵就在兒童時期。小學語文需要有創(chuàng)造性，語文的學習能讓學生做到知行合一，手腦并用，能講會說。教育工作者的責任重大，如何踐行行知教育，優(yōu)化教學模式，本文將對此予以分析闡述。

關鍵詞：踐行思想；行知教育；小學語文

小學語文的教學，絕對不能照本宣科，講課應大多采用講故事的方式，內(nèi)容多具有啟發(fā)性、開放性，推動學生發(fā)動腦筋去觀察與思考。小學時期是兒童的大腦成長期，也是創(chuàng)造力的養(yǎng)成期。陶行知先生認為，要解放孩子的天性，提倡創(chuàng)造教育，走出課堂融入自然，這為教育改革留下了深遠的影響。在踐行行知教育的班級，能明顯感覺到學生積極性得到提升，課堂氛圍也變得更活躍，學習效果顯著得到提高。

一、解放頭腦，放開想象力

與其他課程的嚴謹不同，語文的問題大多沒有絕對的正確答案，只有最優(yōu)解，因此答案并不唯一，只是每個人的角度不同而已。教師應當引導學生得出自己的答案，并對錯誤的方面予以指正，對富有個性、新穎的見解要大力表揚，在學生中形成愛動腦、愛創(chuàng)新的學習氛圍。學生在克服困難的時候，會獲得愉悅感，品嘗到成功的快樂；適當?shù)拇煺垡矔谷藠^發(fā)向上。教師絕不能強求學生死記硬背所謂的標準答案，這不利于培養(yǎng)學生的自主思考能力，還會產(chǎn)生思維惰性，對語文產(chǎn)生厭倦。

例如《唯一的聽眾》一文中，記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。每次演出時總會想起這位德高望重的老人，想起的到底是什么？是老教授這位知音對他的愛護，還是沒有這位知音自己今天會怎樣，或是知音難覓的感嘆？這樣的啟發(fā)性問題可以讓學生參與討論，既加深了學生對文章的理解，又拓寬了學生的思維模式。

二、學會動手，能勤于觀察

陶行知先生曾經(jīng)說過，手腦結合是創(chuàng)新教育的開始。小學生正處于活潑好動的年齡，這需要我們給他們提供活動的平臺。比如詩朗誦、辯論賽、課外閱讀比賽等，讓學生置身故事場景，發(fā)揮想象力，自由表演，對參與的學生給予肯定和鼓勵，對表演別出心裁的進行表揚；還可以帶學生參與課外活動，走入自然，切身體會課本里的道理；還可以讓學生參與社會活動，調(diào)查身邊的事或物，并對其進行觀察和分析。

例如《爬山虎的腳》一文中，細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教師可以布置作業(yè)，讓學生們?nèi)ふ遗郎交?，并對自己發(fā)現(xiàn)的爬山虎進行描述。學生們自己就會去查資料，尋找爬山虎能爬的原因、出現(xiàn)的地點，并嘗試移植爬山虎。這樣的行動，讓觀察力和動手能力都得到培養(yǎng)。

三、自主表達，說出心中所想

小學語文，課本大多選取動物、植物、山水，神話、童話、經(jīng)典故事，很少有理論性的文章，內(nèi)容多為敘事抒情，這樣能激發(fā)學生的好奇心和觀察能力，從中領悟道理，但如何讓學生學會表達是一個問題。教師們要積極鼓勵，讓學生們能表達，善于表達，說出自己的疑問和想法，同時要擴大學生的知識面，不要局限于課堂，應引導學生去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，多問為什么。

例如《烏鴉喝水》一文中，老師可以問“除了用石頭抬升水位喝到瓶子里的水以外，還有沒有別的辦法”。有的學生會說砸破瓶子，或者把瓶子推倒，或者撿一根吸管來，想出種種不一樣的答案。學生們有著天馬行空般的想象力，不要代替他們做決定，要讓學生們?nèi)ハ朕k法解決難題，克服困難走向勝利。

四、結語

綜上所述，小學語文能培養(yǎng)小學生的想象力、創(chuàng)新能力、動手能力。因此，教師要解放學生的頭腦，讓學生學會動手，發(fā)揮想象力，勤于觀察，并能自主表達，說出心中所想，這樣就能提升學生們的學習熱情和學習效率，保證課堂教學質(zhì)量，讓創(chuàng)新思想層出不窮。

參考文獻

[1]周升. 踐行行知教育思想，提升語文課堂效益[J]. 語文學刊， 2016（2）：151-152.

[2]沈靜. 踐行行知思想，注重創(chuàng)造教育[J]. 科學大眾：科學教育， 2016（6）：87.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)平田中心小學）