郭莎

摘要：在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而在單元質(zhì)量分析中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解決問題能力較弱，這反映了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識(shí)較弱。因此，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力具有十分重要的意義，本文結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0208-01

Abstract：in the current mathematics teaching， problem solving is the focus and difficulty of teaching， and in the unit quality analysis， often found that students' ability to solve problems is weak， which reflects that students find problems， the consciousness of raising problems is weak. Therefore， it is of great significance to improve the ability of solving problems in mathematics of primary school students.

Key words：primary school mathematics; To solve the problem

1 提高學(xué)生的審題能力

解決問題的基礎(chǔ)和前提是審題。審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，指學(xué)生通過讀題，了解題目里的信息，理解各條件之間的關(guān)系，幫助正確解答數(shù)學(xué)問題的各種主觀條件的總和。首先學(xué)生要有良好的讀題習(xí)慣，如學(xué)生在審題時(shí)，常常會(huì)看錯(cuò)數(shù)字，還有類似男生有28人，比女生多6人。女生有多少人？有學(xué)生出現(xiàn)28+6=34（人）。沒有仔細(xì)審題，造成思維定式，看到多就去加。新課改越來越強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，大多題目是以圖文結(jié)合的形式，學(xué)生很難去尋找有效的數(shù)學(xué)信息。有個(gè)別題文字看起來較多，如在一條全長(zhǎng)2km的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50m安一盞。一共要安裝多少盞路燈？總有學(xué)生沒有仔細(xì)看清楚題目，所以在平時(shí)教學(xué)中：一是要求學(xué)生養(yǎng)成在題目中做標(biāo)注的習(xí)慣，可以圈一圈，劃出重點(diǎn)，哪些詞是重點(diǎn)字眼;二是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，觀察各個(gè)信息與問題之間的聯(lián)系;三是學(xué)會(huì)用圖示題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究數(shù)形結(jié)合，如能把題目中的文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換成直觀圖形，對(duì)問題的理解自然更清晰。所以我們一定要先審好題明確題目要求再選擇合適的算法，提高解決問題的正確率。

2 加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的練習(xí)

新程標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。所以要提高解決問題的能力，首先學(xué)生要先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。新課改后，教材例題大都都是通過一些圖呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生根據(jù)圖中給的信息進(jìn)行提問。所以在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去收集數(shù)學(xué)信息，提出問題，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的練習(xí)。

3 重視學(xué)生的說題過程

新課標(biāo)指出“在教學(xué)學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與，交流，合作意識(shí)”。但在教學(xué)中，常常都是一部分學(xué)生在積極舉手發(fā)言，大部分在坐著聽，很多學(xué)生沒有參與進(jìn)來，到高年級(jí)，班級(jí)中下生越來越多，解決問題的能力越來越弱。如果老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生都參與，那就能激發(fā)學(xué)生的思維。有一句話說得好，“想清楚才能說明白，說明白才能做實(shí)在?！彼裕诮虒W(xué)中，可以從學(xué)生說題方面入手來提高學(xué)生解決問題的能力。心理學(xué)理論告訴我們，思維與語言密不可分，通過說題來促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去解決問題。在說題過程中，首先要營(yíng)造說的氛圍，可以整合教材，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說為主的教學(xué)，我們可以設(shè)計(jì)不同層次的問題，設(shè)計(jì)好使學(xué)生肯說、敢說、愛說、強(qiáng)說的氛圍，也可以先老師示范說，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)說，在鼓勵(lì)中讓中等偏下生動(dòng)口說。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，要重視說出思路，訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)地分析、推理，通過說題，指導(dǎo)學(xué)生可以采取畫圖，動(dòng)手操作等方式說出自己的想法，理清數(shù)量關(guān)系。如在教學(xué)五年級(jí)用方程去解決行程問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，然后根據(jù)圖說出等量關(guān)系式，進(jìn)而列出方程解決問題。與此同時(shí)，課后可以創(chuàng)建一個(gè)說題群，布置說題作業(yè)，讓每個(gè)同學(xué)都來說;老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的說題都進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)說得好的同學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)稍弱一些的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);課堂上可以利用3分鐘左右進(jìn)行說題展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說題積極性。

總之，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)審題，圈出關(guān)鍵詞，再根據(jù)其中的關(guān)鍵信息分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而提出問題，最后完整地說出解題過程，經(jīng)過這一系列的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

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