摸清不同音樂的“性格”

摘 要：音樂對人具有感化作用、教育作用，是能夠深入人內(nèi)心的一種藝術(shù)。想要抓好曲子的風(fēng)格和動力，就必須摸清不同音樂的“性格”，如若在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)一首作品時只知道旋律、節(jié)奏等譜子上標(biāo)注的東西，那勢必不能完整體現(xiàn)作品的內(nèi)涵以及所蘊含的深厚感情。在初中音樂課堂，如何才能引導(dǎo)學(xué)生掌握不同音樂的風(fēng)格，了解音樂所表現(xiàn)的真實情感，進(jìn)而實現(xiàn)美的教育，是身在音樂教學(xué)一線的廣大工作者普遍需要思考的問題。筆者在本文中總結(jié)和分享了相關(guān)經(jīng)驗和想法，旨在為提升初中生的音樂審美能力、鑒賞能力、表達(dá)能力等奉獻(xiàn)微博力量。

關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂教育;風(fēng)格;學(xué)生

音樂藝術(shù)的“性格”是通過多發(fā)方面展現(xiàn)的，不同時間、地區(qū)、民族的時代背景下所衍生出的音樂，文化氣息帶有明顯的差異性。在實際教學(xué)中，教師往往會重點強調(diào)歌唱或是演奏的技巧性，很多學(xué)生也認(rèn)為，只有技巧運用得好才是專業(yè)好。但音樂是一門感化人心的藝術(shù)，僅僅只是技巧支撐下的聲音會讓人覺得很蒼白，并不能帶給人情感上的共鳴，只有在抓好曲子的風(fēng)格，了解不同音樂作品的“性格”后，表演者才能由內(nèi)而外的展現(xiàn)音樂魅力，觀賞者才能真正感受音樂作品的豐厚內(nèi)涵。

一、抓好曲子風(fēng)格與動力在音樂學(xué)習(xí)中的重要性

一說起曲子風(fēng)格與動力，大多音樂教師首先可能會想到對歌曲進(jìn)行聲韻及歌詞分析，對于歌唱者來說，這當(dāng)然是必不可少的環(huán)節(jié)。但除此之外，教師還需向?qū)W生分析作品的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、分句，以及各部分旋律、歌詞在作品中的地位等等。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)一個曲子時，旋律是基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的旋律能帶給聽眾音樂感，但如果能夠抓好曲子的風(fēng)格與動力，了解作品的“性格”，對作品進(jìn)行深度分析，所展現(xiàn)出來的音樂將更具層次感、立體感、結(jié)構(gòu)感。實際教學(xué)中，教師須對曲子的外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，以此為基礎(chǔ)講述曲子的整體效果和風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生了解作品寫作的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生看到曲子完美的結(jié)構(gòu)框架。另外，在音樂教學(xué)中，重視抓好曲子風(fēng)格與動力能夠提升學(xué)生面對新曲子時的應(yīng)對能力，因為只有掌握好了曲子的風(fēng)格和性格，才能淋漓盡致的傳遞曲子的情感與深意，對于聽眾來說，打動人心的曲子最具吸引力。例如七年級上冊的音樂教材中的《溜冰圓舞曲》，此曲由序奏、四個小圓舞曲、尾聲組成，其中四個小圓舞曲中分別含有兩個主題。作為一個時長為七分鐘的欣賞類型的曲子，在教學(xué)中主要就是教會學(xué)生如何抓住音樂的風(fēng)格，感受曲子帶來的情緒和動力。教師可以采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生跟著老師的思路去聆聽、表達(dá)、聯(lián)想，領(lǐng)會三拍子的律動感，幫助學(xué)生梳理樂理結(jié)構(gòu)，并通過反復(fù)聆聽讓學(xué)生了解這首曲子的結(jié)構(gòu)，找到音樂主題和性格，才能感受到音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。

音樂是反映人類真情實感的藝術(shù)，有句古語說“授人以魚不如授人以漁”，只有領(lǐng)會了抓好曲子風(fēng)格與動力的重要性，才能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的正確思維，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從真正意義上提升學(xué)生對音樂學(xué)科的理解，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、如何抓好曲子風(fēng)格

（一）分析曲子結(jié)構(gòu)

分析曲子結(jié)構(gòu)實際上就是對音樂進(jìn)行曲式分析，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，曲式分析是不可或缺的，各種曲子類型在分析的時候要求各不相同。例如，如果一個曲子是a-b-a三段式，再現(xiàn)段的內(nèi)容必定與第一段的音樂形象相似但不相同，初中音樂教材中的三段式曲子，再現(xiàn)段的結(jié)束處往往落在主音上，給人一種終止感。第一段和第三段的情感動力不一樣，展現(xiàn)出來的情緒也就不一樣，老師如不強調(diào)這一點，學(xué)生在邏輯上就會混亂，很難自主對首尾兩段進(jìn)行差異化的詮釋。此外，分析曲子內(nèi)部結(jié)構(gòu)對演唱作品也有重要意義，例如樂句的起始、樂句之間的關(guān)聯(lián)性等等，都會對曲子的風(fēng)格產(chǎn)生動力作用。教師在實施教學(xué)時，可以首先播放原唱音頻，然后再播放一些翻唱音頻，翻唱是以原歌曲為基礎(chǔ)，然后加入歌唱者自己的想法進(jìn)行二次創(chuàng)作后出來的音響，在進(jìn)行比對后，學(xué)生便可逐漸了解相同樂句的不同處理所帶給人情感上的差異，一切細(xì)節(jié)上的變化都將給樂曲的風(fēng)格產(chǎn)生影響，這些需要學(xué)生用心比對和分析才能觀察到。除此之外，音色的布局、副歌的起落、音樂記號標(biāo)識等等在結(jié)構(gòu)分析中都要涉及到，只有這樣，才能準(zhǔn)確把握音樂的性格特征。

（二）分析曲子風(fēng)格

每一首作品都具有自己的風(fēng)格與特色，風(fēng)格的曲子會帶給人不同的情感體驗，在表現(xiàn)一首曲子時，人們常說情感很好，其實就是因為抓住了曲子的風(fēng)格，任何曲子風(fēng)格的形成總是離不開作曲家的藝術(shù)觀、個人情感、音樂理論綜合的積累，以及曲子產(chǎn)生的時代背景、音樂美學(xué)的演變等等。例如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，首先分析這原是一個琵琶獨奏曲目，新中國成立后，將其改編為民族管弦樂曲。還可以帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩《春江花月夜》的意思，然后了解作者張若虛在寫作這首詩時的心境，最后在播放演奏家劉海德所奏的琵琶曲《春江花月夜》，帶領(lǐng)同學(xué)們有感情的朗讀詩詞，在音樂的烘托下，老師一邊解讀作品，一邊為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生往往能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，將自己置身于春江絕美的月色中，給人一種高度的藝術(shù)之美。又例如，在學(xué)習(xí)《冰山上的雪蓮》時，因這首歌曲屬于《冰山上的來客》這部電影中的插曲，是歌頌友誼的一首作品，是塔吉克族的愛國青年卡拉在境外偵查遇上備受凌辱的古蘭丹姆姑娘時的對唱，姑娘向青年訴說痛苦，青年表達(dá)對姑娘的同情、鼓舞，在友情的支持下，古蘭丹姆鼓足勇氣回到祖國的懷抱并投奔解放軍，曲風(fēng)憂傷深情，素材采用新疆民歌。教師可以首先播放電影小片段，讓學(xué)生大致了解歌曲所展現(xiàn)的背景，促使學(xué)生領(lǐng)悟曲子的意境，同時讓學(xué)生感受音樂在電影中神奇的渲染作用。

影響曲子風(fēng)格的因素有很多，課堂上，教師主要要把握一下幾點，首先，明確曲子產(chǎn)生的時代特點;第二，分析作品的調(diào)式，是西洋調(diào)式還是民族調(diào)式？是大調(diào)還是小調(diào)？這對于判斷曲子的風(fēng)格有重要作用;第三，曲子的地域特色;第四，鋼琴伴奏中的和聲、織體;第五，旋律結(jié)構(gòu)的走向、分句特點、音程的變化、經(jīng)過音與裝飾音等等。

（三）分析曲子背景

曲子的背景分析就是帶領(lǐng)學(xué)生了解曲子創(chuàng)作的人文背景，例如學(xué)習(xí)《牧歌》時，可以先向?qū)W生講述蒙古人的生活方式、地理環(huán)境以及蒙古音樂常用的樂器，然后分析蒙古歌曲旋律優(yōu)美、短小精悍、起伏寬廣的特點。蒙古民歌有長調(diào)和短調(diào)兩種，長調(diào)舒緩抒情、短調(diào)熱情奔放，而《牧歌》具有長調(diào)的特點，歌唱時猶如身臨內(nèi)蒙大草原，展現(xiàn)出一幅在草原放牧狩獵的畫面。又例如，《唱臉譜》將通俗歌曲與戲曲文化結(jié)合在一起，里面既有流行歌曲的感覺，又有京劇唱段，給人一種新奇感，深受廣大學(xué)生喜愛，教師需在課上向?qū)W生介紹京劇的發(fā)展歷程、四大行當(dāng)?shù)奶攸c、臉譜藝術(shù)的發(fā)展以及京劇唱腔的韻味，促使學(xué)生感受中國國粹的藝術(shù)魅力，同時理解臉譜運用于京劇中的作用，并教會學(xué)生識別不同的臉譜。如此才能推動學(xué)生深度理解京劇深厚的文化積淀，培養(yǎng)學(xué)生在全面的學(xué)習(xí)中真正做一個熱愛藝術(shù)的人。

結(jié)論

曲子風(fēng)格賦予音樂不同的色彩，曲子動力推動音樂不斷發(fā)展，只有全面了解如何抓好曲子的風(fēng)格和動力，才能真正了解音樂的“性格”，這一過程需要各位老師不僅有較好的音樂專業(yè)素養(yǎng)，還需老師不斷提升文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，才能在分析音樂情感時更加精準(zhǔn)和生動，將音樂作品的價值和光芒充分展現(xiàn)給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

朱園苑（1990.07-），女，漢，籍貫：廣東省茂名市電白區(qū)，大學(xué)本科，研究方向：音樂學(xué)，職稱：中學(xué)二級。

（作者單位：茂名市行知中學(xué)）