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      小學(xué)低年級語文看圖寫話活動組織方法

      2019-10-20 16:15:30潘愛芳
      大東方 2019年12期
      關(guān)鍵詞:看圖寫話低年級小學(xué)生

      潘愛芳

      摘 要:作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容,也是小學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)之一,因此,在低年級階段,就要從基礎(chǔ)的看圖寫話教學(xué)開始,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生具備作文寫作的能力。本文簡要分析小學(xué)低年級語文看圖寫話的原因,再進(jìn)一步分析看圖寫話活動的組織方法。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;低年級;語文;看圖寫話;教學(xué)

      低年級的小學(xué)生對新鮮事物比較好奇,尤其是對于語文或其他學(xué)科課本上的圖畫內(nèi)容非常感興趣,因此,這樣就有利于小學(xué)語文教師對低年級學(xué)生開展語文看圖寫話的教學(xué)活動,通過教師在授課過程中組織的教學(xué)方法,能夠讓低年級的小學(xué)生初步接觸作文寫作,為以后的作文寫作奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

      一、小學(xué)低年級階段開展看圖寫話的原因

      首先,就語文學(xué)科性質(zhì)而言,作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重點內(nèi)容,但寫作能力是需要在前期的積累中逐步培養(yǎng)出來的。因此,在低年級階段利用看圖寫話,是為了小學(xué)高年級乃至以后初高中階段的語文作文寫作奠定知識基礎(chǔ);其次,就低年級小學(xué)生而言,其自身對于圖畫較為感興趣,再加上大部分小學(xué)生善于表達(dá)、樂于表達(dá),通過看圖寫話,就能結(jié)合小學(xué)生對看圖的興趣與愛表達(dá)的天性,在潛移默化中完成了小學(xué)生從低年級向高年級作文練習(xí)到寫作的過渡;再次,就培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)而言,通過低年級階段的看圖寫話教學(xué),能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維,尤其是思考問題、個性化解讀等方面的能力,在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)了小學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力,進(jìn)而為日后的作文寫作奠定思維和語言基礎(chǔ)。

      二、小學(xué)低年級語文看圖寫話活動的組織方法

      1.以語文課本為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

      看圖寫話,“看”是最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)組織方法。對于低年級的小學(xué)生而言,注意力不容易集中,很容易被新鮮的事物所吸引,而且對事物的認(rèn)識很容易從感官上直接判斷,大多數(shù)低年級小學(xué)生不懂得仔細(xì)觀察的道理,所以,小學(xué)語文教師要從低年級階段,以小學(xué)語文課本的看圖寫話內(nèi)容作為觀察依據(jù),就開始培養(yǎng)學(xué)生的耐心,引導(dǎo)學(xué)生把圖片信息讀取完整。

      例如,在部編版小學(xué)二年級上冊語文教材中,在“看圖寫話愛護(hù)樹木”這一節(jié),圖上有三名小朋友將一棵搖搖晃晃的小樹扶起來并且將其固定,被在小樹旁邊插上了一個“愛護(hù)樹木”的警示牌,這是通過插圖能夠全部提取的信息,但是對于低年級的小學(xué)生而言,在最初看到插圖的時候,想到的就是幾個小朋友扶起了一棵小樹,而不會對小朋友們?yōu)槭裁匆銎鹦?、扶樹的小朋友有怎樣的心理活動做認(rèn)真思考,這時,就需要語文教師從中加以引導(dǎo),先是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察前后兩幅圖中幾名小朋友的表情、他們的動作,先后有哪些變化,并結(jié)合他們的語言、動作,再去進(jìn)行后續(xù)的“寫話”練習(xí)。這樣,在教師的引導(dǎo)下,小學(xué)生對畫面內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察,能夠盡可能全面地讀取圖畫中的信息,這也是低年級小學(xué)生在看圖寫話教學(xué)活動開展前的必要準(zhǔn)備工作。

      2.講述科學(xué)看圖的方法,引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮想象力

      小學(xué)生能夠在語文課堂耐心觀察插圖內(nèi)容,是小學(xué)語文看圖寫話活動進(jìn)行的前提,但是要在指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)看圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對插圖內(nèi)容合理發(fā)揮想象力??茖W(xué)看圖方法,就是指導(dǎo)小學(xué)生在看圖的過程中,除了認(rèn)真仔細(xì)地觀察插圖內(nèi)容,還要有層次、有順序地觀察幾幅插圖中的變化,可以按照從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近、由近到遠(yuǎn)等順序,也可以按照第一觀察表情、第二觀察動作、第三觀察語言等幾個層次……在科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生對插圖所示內(nèi)容進(jìn)行合理想象,這是構(gòu)成看圖寫話教學(xué)的關(guān)鍵所在。

      例如,在部編版小學(xué)語文二年級上冊看圖寫話“小猴過河”中,一共有四幅圖,這時,語文教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時,就要按照從左到右、從上到下的順序,去觀察圖片的內(nèi)容,然后再按層次分析兩只小猴的動作、表情變化,最后,語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮想象,看到圖一到圖四的兩只小猴子,你們能想到一個怎樣的故事:圖中描述了兩只小猴子想去河對面摘桃子,因為有河水所以過不去,他們想到了用一個大竹盆當(dāng)做船劃過去的辦法,最終摘到了桃子的故事。

      3.鼓勵學(xué)生善于表達(dá),嘗試動筆寫話

      看圖寫話的最終目的,是“寫話”,因此對于小學(xué)語文教師而言,要在引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)看圖、發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上,能夠用語言去表達(dá)圖片的內(nèi)容,進(jìn)而能夠進(jìn)行動筆寫話,達(dá)到看圖寫話的最終教學(xué)目的。

      以部編版小學(xué)語文二年級上冊看圖寫話“上學(xué)路上”為例,語文教師先是指導(dǎo)學(xué)生要耐心觀察:四幅圖片中有幾個人物、她們有哪些動作……從她們的動作和神情中,你能聯(lián)想到什么?發(fā)揮自己的想象力,來說一說。學(xué)生可以以小組合作討論學(xué)習(xí)的方式,開展討論交流,小組討論的結(jié)果可以由一名代表進(jìn)行表述:圖中有老奶奶和小女孩兩個人物,其中小女孩幫助老奶奶撿起了掉在地上的梨,還用自己的帽子幫助老奶奶裝梨并把老奶奶送回家。聽到學(xué)生的回答之后,有需要補(bǔ)充的地方,語文教師要加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生能夠?qū)⑺姆鶊D片的內(nèi)容連在一起,將表述中的片段形成一個完整的故事。最后,也是看圖寫話教學(xué)的最終目的:語文教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己或者其他同學(xué)描述這些圖片的內(nèi)容,以文字的形式,開始嘗試練習(xí)“寫話”,并且對學(xué)生提出寫話內(nèi)容要完整而具體的要求,能夠?qū)⑺姆鶊D片表述的內(nèi)容全部寫進(jìn)去形成一個完整的故事。

      結(jié)束語

      本文先是分析了小學(xué)低年級階段開展看圖寫話的原因,然后指出了小學(xué)低年級語文看圖寫話活動的組織方法:以語文課本為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察;講述科學(xué)看圖的方法,引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮想象力;鼓勵學(xué)生善于表達(dá),嘗試動筆寫話。希望通過本文的分析,對目前的小學(xué)語文教育者有所幫助。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳海英.淺談小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué).[J]文理導(dǎo)航.2018(17).14.

      (作者單位:陜西省商洛市丹鳳縣第三小學(xué))

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