楊壽松

社會(huì)實(shí)踐作為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，主要考察學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況。目前社會(huì)實(shí)踐在納入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中普遍存在三難問(wèn)題，影響制約了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施。分析社會(huì)實(shí)踐的三難問(wèn)題的主要原因并探究解決的對(duì)策，有利于新高考模式實(shí)施的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展。

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生不可或缺的一部分，它是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的好機(jī)會(huì)，它能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中?；驈纳鐣?huì)生活中學(xué)到新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。還能從社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)者的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)能力，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中提出理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一的觀點(diǎn)，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》教基二[2014]11號(hào)文中也提到了評(píng)價(jià)內(nèi)容要依據(jù)黨的教育方針，反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考察學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐作為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，主要考察學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況。重點(diǎn)是學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，形成的作品、調(diào)查報(bào)告等，如與技術(shù)課程等有關(guān)的實(shí)習(xí)，生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)查等。這就意味著今后高校的招生錄取轉(zhuǎn)變了以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法。為構(gòu)建與新課改理念相適應(yīng)的、有利于新高考模式實(shí)施的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，各地紛紛多渠道推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造更多平臺(tái)、更多安全體驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)境。但是，目前社會(huì)實(shí)踐在納入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中普遍存在三難問(wèn)題，影響制約了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

目前社會(huì)實(shí)踐的三難問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐難、社會(huì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)難、學(xué)校審核材料難。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1）學(xué)生學(xué)業(yè)壓力重是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐難的前提因素。筆者曾對(duì)本校高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，超過(guò)83%的高中學(xué)生表示學(xué)業(yè)壓力主要來(lái)源于成績(jī)壓力、家庭壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力。每天過(guò)著學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)三點(diǎn)一線的枯燥生活，僅有的周末時(shí)間也是被大量習(xí)題、上補(bǔ)習(xí)班給占用了，很難再抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？沼鄷r(shí)間是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的前提因素，沒(méi)有時(shí)間參加就無(wú)法保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

2）心理問(wèn)題是影響學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐難的內(nèi)在因素。目前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式有集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)兩種，通常情況下，存在恐懼心理、自卑心理、孤僻心理、害羞心理、封閉心理、干涉心理、自傲心理、敵意心理這八種常見(jiàn)的社交心理障礙的學(xué)生，無(wú)論是集體活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，他們內(nèi)在的心理問(wèn)題使他們難以融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

3）家長(zhǎng)的輕視是影響學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐難的情感因素。當(dāng)前高校的招生錄取方式的轉(zhuǎn)變政策與普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革變化還沒(méi)有完全引起家長(zhǎng)的足夠重視，很多家長(zhǎng)停留在原來(lái)的上大學(xué)唯分?jǐn)?shù)論與素質(zhì)評(píng)價(jià)走過(guò)場(chǎng)的意識(shí)當(dāng)中。他們認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一方面會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)業(yè)，另一方面這種活動(dòng)僅僅是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有必要參加。因此從情感角度上會(huì)抵觸孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因而制約了活動(dòng)的實(shí)效性。

4）社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的單一化是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐難的外在因素。在筆者的問(wèn)卷調(diào)查中，也有部分學(xué)生是屬于主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的，但是他們參加的次數(shù)都比較少，問(wèn)其原因是社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于單一化。有學(xué)生反映不愿意再去參加社區(qū)實(shí)踐，就是因?yàn)樯鐓^(qū)每次組織活動(dòng)，不是打掃衛(wèi)生、宣傳政府某些惠民政策就是看望孤寡老人，形式單一，讓他們覺(jué)得沒(méi)有新的生活體驗(yàn)。單一化的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與形式，只會(huì)消除學(xué)生繼續(xù)參與的積極性。

5）無(wú)制度支撐、無(wú)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使社會(huì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)難。社會(huì)實(shí)踐作為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，主要考察學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況?？疾鞂W(xué)生重點(diǎn)是學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，形成的作品、調(diào)查報(bào)告等。就目前而言，整個(gè)社會(huì)還沒(méi)有一套完整、詳細(xì)的制度去規(guī)范學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須做到什么程度，也沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果怎么開(kāi)展評(píng)價(jià)。因此，很多社會(huì)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)還都是模棱兩可，還是本著有來(lái)就行、有做就認(rèn)的原則來(lái)認(rèn)定，以至于好壞區(qū)分不明顯，無(wú)法為高校人才的選拔提供有效參考。

6）學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)缺乏聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，使學(xué)校審核材料難。當(dāng)前普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在認(rèn)定學(xué)生評(píng)定結(jié)果時(shí)，如果是校內(nèi)學(xué)生提供的實(shí)證材料，各班主任平時(shí)只要認(rèn)真觀察并收集記錄每位學(xué)生各方面的表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)均做到有根有據(jù)，并能提出實(shí)證材料，那么認(rèn)定結(jié)果基本是無(wú)異議的，而對(duì)于學(xué)生在校外參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所提供的實(shí)證材料，由于目前國(guó)內(nèi)學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)缺乏聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，僅憑印章認(rèn)定結(jié)果，因此在審核認(rèn)定的時(shí)候就無(wú)法做到十分公平公正，出現(xiàn)舉報(bào)、申訴的現(xiàn)象就會(huì)增多。

歸結(jié)以上幾點(diǎn)原因，筆者認(rèn)為目前的社會(huì)實(shí)踐納入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作還需要探索更加規(guī)范的操作方法，讓學(xué)生參與的積極性得到提高，評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確。就社會(huì)實(shí)踐納入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的三難問(wèn)題，筆者結(jié)合我校參與的普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試點(diǎn)實(shí)踐研究課題工作研究，提幾點(diǎn)解決的對(duì)策：

1）多開(kāi)展校內(nèi)服務(wù)型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在當(dāng)前一切圍繞高考指揮棒在走的讀書(shū)模式下，想從根本上減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力是不大現(xiàn)實(shí)的，既然無(wú)法減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么我們可以換另一種角度思考，就是減少學(xué)生在赴校外參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，多開(kāi)展校內(nèi)服務(wù)型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多從事一些校內(nèi)崗位的鍛煉。如學(xué)校大型活動(dòng)的志愿者工作、上下學(xué)高峰期的交通導(dǎo)護(hù)工作、學(xué)?；ㄆ缘木G化、美化工作、食堂幫廚、圖書(shū)室整理圖書(shū)等等。多開(kāi)展校內(nèi)服務(wù)型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)除了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力影響較小外，還有幾點(diǎn)益處：1.減少了學(xué)生參與校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的交通安全隱患;2.在當(dāng)前能提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單位少的情況下，能減少扎堆實(shí)踐帶來(lái)的實(shí)踐不充分的弊端;3.有利于學(xué)校掌握對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)認(rèn)定的主動(dòng)權(quán)，避免了因缺乏聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，使學(xué)校審核材料難的麻煩;

2）多開(kāi)展研究型的社會(huì)實(shí)踐模式。當(dāng)前學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式主要是讓學(xué)生參與某種活動(dòng)，以勞動(dòng)型、服務(wù)型為主，例如社區(qū)衛(wèi)生打掃、商場(chǎng)、工廠、公司里的某些打雜活動(dòng)，在研究型方面比較欠缺。例如可以將社區(qū)衛(wèi)生打掃活動(dòng)改成讓學(xué)生調(diào)查：如何讓社區(qū)衛(wèi)生做得更好？在商場(chǎng)里的打雜活動(dòng)可以變換成讓學(xué)生調(diào)查：如何提高消費(fèi)者在商場(chǎng)的購(gòu)買力？多開(kāi)展研究型的社會(huì)實(shí)踐模式，一方面可以解決學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的單一化問(wèn)題，拓展學(xué)生思維，將學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)結(jié)合到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，做到學(xué)以致用，增加學(xué)生參與活動(dòng)的積極性;另一方面可以解決心理問(wèn)題的學(xué)生參與集體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難的問(wèn)題，他們對(duì)集體活動(dòng)的恐懼、害羞等心理可以通過(guò)個(gè)人的研究形式來(lái)消除，既能完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，又能在心理壓力上得到釋壓。

3）多開(kāi)展聯(lián)動(dòng)性的社會(huì)實(shí)踐模式。所謂聯(lián)動(dòng)性指的是學(xué)校單位與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)構(gòu)各部門在內(nèi)部控制中的溝通協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)。聯(lián)動(dòng)性的社會(huì)實(shí)踐模式需要上級(jí)政府部門出臺(tái)相應(yīng)政策，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，實(shí)行電腦聯(lián)網(wǎng)。首先，有開(kāi)展聯(lián)動(dòng)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單位，他們對(duì)學(xué)生的成果認(rèn)定具備公信力，減少社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)的非議;其次，這樣可以避免學(xué)生依托某個(gè)熟人關(guān)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所帶來(lái)的評(píng)價(jià)不真實(shí)的問(wèn)題;最后聯(lián)動(dòng)性的社會(huì)實(shí)踐模式可以讓校方實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)校的材料審核可以做到準(zhǔn)確、公正、公平，避免了人情因素的干擾，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)诟咝５淖灾髡猩懈咝欧Α?/p>

總而言之，根植于新高考模式土壤中的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系改革，必然使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性在今后日益突出，探究社會(huì)實(shí)踐納入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的難題并尋求合理的對(duì)策，有助于讓普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、合理性。

（作者單位：廈門市啟悟中學(xué)）