李潔

高職公共英語測試多以終結性評價為主，存在諸多弊端，無法全面反映學生的學習效果和語言能力。本文通過分析了解高職英語教學現狀，在充分調研的基礎上，改革創(chuàng)新了公共英語測試模式，在教學實踐中加以實施，以適應高職公共英語教學，提高教學效果。

1 引言

教—學—測是完整語言教學過程中不可缺少的重要組成部分。語言測試的目的是為了科學、有效地對學生語言學習的情況和能力做出準確、恰當的評價，歸結而言是為教學服務的。好的測試模式能夠促進學生的語言學習，具有激勵作用;反之，不適合的測試模式會使學生對語言學習感到厭煩，甚至產生畏難情緒，不利于語言的學習。許多高職院校仍沿用期中（末）考試、階段測試等傳統(tǒng)的測試模式，這種以考試為主要形式的終結性評價方式與《高職高專教育英語課程教學基本要求》所提出的高職英語“能力為本、行動導向”的理念不相適應，高職公共英語測試模式改革迫在眉睫。

2 創(chuàng)新高職公共英語測試模式

英語學習是一個動態(tài)變化的過程，因此應該對學生進行多角度、全面的學習過程評價。為避免單一評價模式的片面性，按照“實用為主”的指導原則，高職院校應構建具有高職特色的公共英語測試模式，使測試多元化，形式多樣化，過程項目化。

2.1 平時成績

此前，平時成績評估內容包括出勤、課堂表現和作業(yè)完成情況（此三項內容占總評成績的50%）。除出勤一項外，其他內容比較主觀，傳統(tǒng)意義上的課堂表現往往僅包含課堂提問、小組討論;作業(yè)多限于課后紙質書面作業(yè)，有很大的局限性。為更好地將對學生學習過程的考查納入考核范圍，平時成績應包括出勤、課堂表現（課堂提問、小組討論、合作學習、觀點展示、上臺演講等）、課后任務（查閱文獻資料、辯論、制作英語語法知識點PPT、分組討論等），且比例調整為出勤10%，課堂表現15%，課后任務完成情況15%，共計40%。

2.2 期末成績

期末成績在總評成績中所占比例由原來的50%，調整為60%。大學英語考試以往采用閉卷筆試的形式，考核方式死板僵硬，對學生的評價不夠客觀、公正和全面，直接影響到學生英語課程的參與度。因此，期末測試評估最好采用多種形式，即開卷與閉卷相結合、筆試與口試相結合、理論與實踐相結合，課內與課外相結合。筆試內容覆蓋面擴展為本學期所學到的每個單元，要注重考試內容的綜合性與延續(xù)性相結合，試卷的難度要有梯度，否則考試一結束，學生往往后扔掉書本?？荚嚨念}型除選擇、閱讀、翻譯、連線等常規(guī)題型外，還可適當增加包含聽力、詞匯和結構、遣詞造句、口語、寫作等題型。完善測試和評價方法，多運用描述性的評價來提高考試的指導價值。如：口語測試的結果，不應是簡單的優(yōu)良可差等級，而是針對學生語音、語調、語言表達的完整性、流暢性、準確性等進行具體描述;聽力測試中可以適當添加總結概括等主觀題目。

3 測試模式的實用性研究

筆者以所任教的汽車專業(yè)學生為實驗班，試行了上述公共英語測試模式。經過一個學期的實踐應用，學生逐漸適應了新的測試模式。經常有學生在微信群中詢問問題，小組討論，提交自己制作的英語知識點PPT等。筆者在廣泛調研的基礎上，制定了調查問卷，以了解公共英語測試模式的實踐效果。實驗班全體學生通過掃描調查問卷二維碼完成答題。問卷共設20題，內容包含了測試模式改革后學生英語學習情況、考核情況、學習效果、學習興趣等方面。通過對問卷結果進行了量化分析，得出如下結論：

（1）學習效度方面：94.29%的學生認為使用改革后的測試模式后，學生英語學習的積極性得到了有效調動，英語學習的興趣普遍增強，說明改革后的評價形式更受到學生的歡迎與認可;

（2）評價方式和比例方面：94.29%的學生認同當前平時成績和期末成績的比例安排，97.14%的學生認為此測試模式有利于學生的英語課程學習，且88.57%的學生認為其英語口語水平有明顯提升;

（3）課堂表現和師生互動方面：88.57%的學生認為通過這種測試模式，可以促使自己更多地參與到課堂教學活動中，91.43%的學生認為此次改革，讓學生從被動接受評價轉變成評價的主體和積極參與者;

（4）課后任務及作業(yè)：94.29%的學生表示自己已能夠積極主動地去完成教師布置的課后作業(yè)，同時督促自己在課余時間多接觸英語環(huán)境，以提高自身英語水平，激發(fā)了英語自主學習意識。

（5）考試題型、比例方面：91.43%的學生認為此種測試模式降低了學生對考試的畏懼心理，97.14%的學生認為完善考試題型能夠更好地考查學生對于英語的掌握程度;

（6）英語學習的作用方面：91.43%的學生認為，本學期的考核方式讓教師更關注學生的學習過程而不是最終學習成績。另外，91.43%的學生認為，此次創(chuàng)新有助于學生及時有效和有針對性地改進學生方法，提高學習效果。85.71%的學生認為，此次創(chuàng)新也有助于學生進行自我反思，及時發(fā)現英語學習中的問題。

總體而言，學生的課堂參與度和學習的主動性明顯提高，求知欲望有所增強，學習效果顯著提高。可見，改革后的公共英語測試模式能夠與高職英語教學相適應，在提升英語教學質量方面發(fā)揮了很好的作用。

（作者單位：內蒙古機電職業(yè)技術學院）