大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式探究

馬愛(ài)鳳

引言：項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提出較高的要求。該教學(xué)模式能夠真正以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生解決具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。同時(shí)該模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)，大學(xué)教師要不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，如何做好一名高水平的大學(xué)英語(yǔ)教師是大家關(guān)心和探討的課題?，F(xiàn)實(shí)中急劇增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)，有限的教育資源和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)課程需要建立一種新型的語(yǔ)言教學(xué)模式，來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。新教學(xué)模式重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性及教師在教學(xué)中的導(dǎo)師作用，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾头椒?，發(fā)揮他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的以教師為中心滿堂灌輸語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式必須讓位于以學(xué)生為中心提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能和拓展學(xué)生知識(shí)面的新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以教科書(shū)為基礎(chǔ)，教師是教學(xué)的主體。教師作為課堂的主導(dǎo)者，處于教學(xué)中心地位，教師決定學(xué)什么怎么學(xué)。學(xué)生沒(méi)有權(quán)利選擇話題，被動(dòng)的接受教師的課堂教學(xué)，因此失去了積極參與教學(xué)的興趣。

大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，是一種行之有效的新型教學(xué)法。它通過(guò)具體的、真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)研習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，被認(rèn)為是大學(xué)英語(yǔ)課堂的有明顯優(yōu)勢(shì)的理想的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義。

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式的中的項(xiàng)目就是布置一個(gè)學(xué)生要完成的任務(wù)，打破常規(guī)的教學(xué)流程，這樣的學(xué)習(xí)模式是非常具有挑戰(zhàn)性。在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不再局限在課堂內(nèi)，學(xué)生要完成這樣的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)一些教育機(jī)構(gòu)正在嘗試。這種教學(xué)模式讓嘗試者感受到了一種教和學(xué)的新境界，真正感受到了以學(xué)生為中心，探索式學(xué)習(xí)的魅力。在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極地收集信息，獲取知識(shí)，探討方案，以此來(lái)解決具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題并不一定是一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)存在的問(wèn)題，而是說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題需要用到現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)用到的技能，比如批判性思維，團(tuán)隊(duì)合作能力，決策能力等。因此在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，還要懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中將這些知識(shí)學(xué)以致用。

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的精神之一：自主探索。因?yàn)椋谶@個(gè)信息爆炸高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，想要知道某個(gè)知識(shí)點(diǎn)變的很容易，在網(wǎng)上搜索一下能找到成千上百的信息。在信息時(shí)代之前，老師的主要工作是教學(xué)生知識(shí)。但現(xiàn)在學(xué)生自己就可以去網(wǎng)上查找大量的與課題相關(guān)的資料，然后加以篩選、分析、運(yùn)用。所以老師不僅要教知識(shí)，還要教學(xué)了知識(shí)有什么用，怎么用。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是一直強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生去解決一個(gè)真實(shí)或者虛假真實(shí)的問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉現(xiàn)實(shí)生活中需要用到的解決問(wèn)題的技能。

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方案實(shí)施：本項(xiàng)目學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期合計(jì)16周。整個(gè)過(guò)程包括以下步驟：項(xiàng)目準(zhǔn)備，選擇項(xiàng)目主題，項(xiàng)目規(guī)劃，項(xiàng)目實(shí)施，寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，陳述項(xiàng)目成果及項(xiàng)目反思。實(shí)施對(duì)象為筆者教學(xué)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。在班級(jí)范圍內(nèi)，學(xué)生自愿選擇組員，每組成員為4到6人的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組。小組成員之間必須互相配合合作。通過(guò)小組合作的形式，他們研究探索不同的主題，有的探索中西方的節(jié)日，對(duì)比中秋節(jié)和感恩節(jié);有的小組探討如何做好準(zhǔn)備面試，提前了解找工作需要做的準(zhǔn)備;有的小組探索如何找到合適的理想的工作，提前規(guī)劃職業(yè)方向;有的小組探索美國(guó)社會(huì)存在的隱形的種族歧視問(wèn)題，對(duì)于少數(shù)族裔面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探究。從項(xiàng)目開(kāi)始到項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種語(yǔ)言技能完成他們的任務(wù)，學(xué)生必須自行搜集材料，進(jìn)行資料閱讀，向其它組員傳達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，在意見(jiàn)協(xié)商過(guò)程中聽(tīng)取和理解同學(xué)和老師的意見(jiàn)建議，把項(xiàng)目的中文材料翻譯成英語(yǔ)，并用口頭形式在全班面前展示自己小組的項(xiàng)目成果。小組之間互相評(píng)價(jià)提出反饋意見(jiàn)及修改自己小組的項(xiàng)目報(bào)告。

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)大學(xué)生和大學(xué)教師都提出了更高的要求。大學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)探索新的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不斷加強(qiáng)提高自我發(fā)展和完善，做到教學(xué)和科研相互促進(jìn)，以便更好地培養(yǎng)新型的能夠適應(yīng)社會(huì)新需求的應(yīng)用型人才。

（作者單位：山東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）