郭營飛 蘇丹娜

建筑力學(xué)類課程在土建類專業(yè)普遍認(rèn)為是一門重要的但難度極大的專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其高職院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很高的情況下，極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。本文針對高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對前輩經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的借鑒，旨在為高職院校學(xué)生提供一個科學(xué)有效的教學(xué)方法和教育思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高職教育的蓬勃發(fā)展，使高職院校刮起一股教育改革的熱潮，也是為響應(yīng)教育部出臺的《關(guān)于全面提高高等教育職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》。本文以高職《建筑力學(xué)》課程改革為例，本文從改進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法和手段、增加課程考核環(huán)節(jié)和加強(qiáng)師生交流等方面探討了該課程的教學(xué)改革研究思路，為高職教育的學(xué)生提供一套行之有效的教育方法。

1 《建筑力學(xué)》教學(xué)存在的問題

1.1課程教學(xué)特點(diǎn)

周所周知，高職教學(xué)以學(xué)習(xí)職業(yè)能力為主，理論為輔。但學(xué)好技術(shù)的前提必須了解該技術(shù)的理論和要求。高職院校開設(shè)的建筑力學(xué)課程與本科院校不同，本科院校課程以理論為主，涉及大量數(shù)學(xué)和物理方面的知識，課程內(nèi)容難度較大。而高職院校的建筑力學(xué)課程涉及范圍廣泛，它包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三方面的內(nèi)容。三大力學(xué)相輔相成，相互滲透，不可分割。因此教學(xué)內(nèi)容須融會貫通，不可隨意教學(xué)，內(nèi)容和課時要相對應(yīng)，以免發(fā)生教學(xué)矛盾。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)薄弱，入取方式的多樣性，也使得每個學(xué)生的能力基礎(chǔ)高低不一，《建筑力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)又需要較強(qiáng)的邏輯思維能力這樣學(xué)生接受這門課程的想法就會越來越困難。而且他們總認(rèn)為畢業(yè)出院校之后，作為一名施工工作人員，學(xué)習(xí)建筑力學(xué)相關(guān)知識平時用不到，只有相關(guān)文職人員才用得到，這使得學(xué)生對自己定位不準(zhǔn)確，以致沒有學(xué)習(xí)的動力。建筑力學(xué)作為基礎(chǔ)課程，開課時間較早，許多學(xué)生在入學(xué)后不能及時改變自己學(xué)習(xí)狀態(tài)，以致于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)比較吃力。

1.3教師教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校青年教師一般現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致授課內(nèi)容主要以課本為主，不能理論聯(lián)系實(shí)際，雖然容易和學(xué)生打成一片，但學(xué)生認(rèn)識不到該課程的重要性。而且該課程內(nèi)容涉及范圍廣泛，包括三大力學(xué)方面的內(nèi)容，再加上課程本身有一定的難度，讓學(xué)生能夠完全掌握知識點(diǎn)，學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)課時往往是不夠的。如果在這種情況下，教師對課程內(nèi)容把握不當(dāng)或者課時分布不均、取舍不當(dāng)，完全按照本科教育的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生接受不了的教育模式，就會出現(xiàn)“教師滿腔熱血，學(xué)生毫無激情”的狀況。目前很多高職教育學(xué)校仍然存在教師教學(xué)質(zhì)量停滯不前的現(xiàn)象，有些資歷較深的教師，不能接受新式教育的教學(xué)模式，完全按照自己態(tài)度進(jìn)行講授式教學(xué)，使得課堂枯燥單一，調(diào)動不了學(xué)生上課的積極性，直至失去學(xué)習(xí)該課程的興趣。

2 教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革

2.1優(yōu)選教材

市面上流傳著很多版本的《建筑力學(xué)》教材，但有相當(dāng)一部分的內(nèi)容與本科院校教材接近，涉及內(nèi)容很深，并不很適合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，想要達(dá)成良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，在選擇教材方面就要要求老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的《建筑力學(xué)》教材。切記，教材內(nèi)容不可過深，以致增加學(xué)習(xí)難度，適得其反;也不能太淺，知識體系不連貫，不如不學(xué)。

2.2甄選教學(xué)內(nèi)容

《建筑力學(xué)》的內(nèi)容還涉及到理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)容，如何將繁多的課程內(nèi)容全部教授給學(xué)生并且全部接收，這對高職院校的教師來說是很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職院校的教職工們總結(jié)出了“必需、夠用”的原則，通過對《建筑力學(xué)》課程內(nèi)容的甄選，選擇學(xué)生必須學(xué)習(xí)且在今后工作中完全夠用的教學(xué)內(nèi)容。

《建筑力學(xué)》是建筑工程管理專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，它的學(xué)習(xí)主要為相關(guān)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。因此，要在充分考慮到后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容的前提下對本課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和刪減。在《建筑力學(xué)》后學(xué)習(xí)的主要課程是《建筑結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，因?yàn)閮砷T課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，因此，教師們可以根據(jù)該課程教學(xué)大綱來進(jìn)行對《建筑力學(xué)》課程內(nèi)容的教學(xué)連接。根據(jù)課本目錄，我們可以知道《建筑結(jié)構(gòu)》主要學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件、梁板結(jié)構(gòu)，以及砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)。與其相對應(yīng)的，《建筑力學(xué)》應(yīng)該學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就可劃分為靜力學(xué)的基本概念、平面力系的平衡方程、平面桿件體系的幾何組成分析、靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算，以及桿件的應(yīng)力和強(qiáng)度計(jì)算。其中，靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算、桿件的應(yīng)力和強(qiáng)度計(jì)算可以作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容在《建筑結(jié)構(gòu)》課程中應(yīng)用很多，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)構(gòu)件的承載力計(jì)算方面。

因此，將兩門內(nèi)容緊密聯(lián)系的課程放到一起共同教學(xué)，前后聯(lián)系，不僅可以考驗(yàn)教師的內(nèi)容整合能力，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，加深學(xué)生對兩門課程內(nèi)容的理解和掌握，經(jīng)實(shí)踐證明該教學(xué)效果收獲頗豐，高職院校相關(guān)專業(yè)的教師們可以嘗試一下。

3 課程教學(xué)改革研究分析

3.1改進(jìn)教學(xué)理念

我們了解高職院校大部分由中職院校升級形成，教師資源除原本中職院校老教職工外，大部分青年教師是本科和研究型院校的高材生。但高職教育區(qū)別于中職教育和本科教育，其教育理念不能很好的適合高職教育要求，因此及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不斷探索高職教育的發(fā)展規(guī)律和教育要求，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)社會所需的高標(biāo)準(zhǔn)、高技能的專業(yè)性人士。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職教育以培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才為己任，對于學(xué)生可能用不上的知識點(diǎn)不在課堂上教授，鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生以實(shí)踐教學(xué)為主，拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)能力。對于難懂和難理解的內(nèi)容要弱化理論，以實(shí)踐為主，加深學(xué)生的印象和理解。重要的知識點(diǎn)以增加課時為主，知識點(diǎn)細(xì)節(jié)化，不受課時的限制，使學(xué)生吃透知識點(diǎn)?？偟膩碚f，教學(xué)的內(nèi)容要必須且有度，要讓學(xué)生覺得有用且重要，容易且易學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，為今后的學(xué)習(xí)和工作建設(shè)一條樸華務(wù)實(shí)的專業(yè)型道路。

3.3改進(jìn)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)填鴨式教育模式，這種模式下的教學(xué)，教師教授知識點(diǎn)，學(xué)生被動接受，在這種單一枯燥的形式下學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易疲勞，養(yǎng)成依賴型，被動接受知識的學(xué)習(xí)，思維懶惰，愚鈍無知。高職教育是讓學(xué)生在掌握科學(xué)理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。因此改進(jìn)教學(xué)模式勢在必行。在新時期的高職教育的教學(xué)要求下，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，化被動為主動，積極參與互動，使學(xué)生在有意無意的情況下完成學(xué)習(xí)。

3.4豐富教學(xué)方法和手段

科技的發(fā)展大大方便了學(xué)校的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新時期各種有趣且方便好用的小視頻的影響下，教師也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，緊跟時尚的腳步，充分利用多媒體教室優(yōu)渥的教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的心理，根據(jù)建筑力學(xué)知識特點(diǎn)和背景，精心制作課件，直觀教學(xué)，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.5增加課程考核環(huán)節(jié)和師生交流

課程考核環(huán)節(jié)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的認(rèn)識，也是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個強(qiáng)化鞏固的過程，這是不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。建筑力學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及范圍廣泛，根據(jù)學(xué)生在課程考核環(huán)節(jié)的成績，全面、客觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效率，根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的程度，教師可以對學(xué)生掌握不到位的知識點(diǎn)及時進(jìn)行課程鞏固和復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的了解。

在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對于知識點(diǎn)的見解和看法，走向講臺，面對老師和同學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流，以便教師能夠跟好的了解每位學(xué)生的不足，清楚教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生也可以向老師提出自己的意見，使老師了解自己教學(xué)當(dāng)中的不當(dāng)之處，改變自己的教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語

本文針對建筑力學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，順應(yīng)新時期高職教育的教學(xué)教育發(fā)展要求，對建筑力學(xué)的教學(xué)提出了一些改革分析和建議。但建筑力學(xué)的改革是一項(xiàng)長期且任務(wù)巨大的“工程項(xiàng)目”，教師如何在新時期下順應(yīng)時代教學(xué)潮流，總結(jié)和制定出適合我國現(xiàn)今高職教育教學(xué)的有關(guān)建筑力學(xué)類課程的教學(xué)方法，需要教師們進(jìn)行不斷的探索和實(shí)時改進(jìn)。

基金來源：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，課題編號：2018JKY070。

（作者單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）