發(fā)展思維 展示自我 形成能力

張海燕

今年4月，洛陽(yáng)市新生態(tài)學(xué)校課題校到西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

我看到的——

1.學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互配合，共同探討，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)（展示），完成教學(xué)目標(biāo)。展示形式多樣化，自讀、大家讀、表演讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全員參與，發(fā)展了思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

2.教師樂(lè)于退后，善于介入，恰當(dāng)引導(dǎo)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生是課堂的主體，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)補(bǔ)充、會(huì)評(píng)價(jià)，教師只是適時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。在整堂課中，學(xué)生只有專注聽(tīng)別的小組展示，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。

3.學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于發(fā)表不同見(jiàn)解，真正發(fā)展了思維。這個(gè)過(guò)程也展現(xiàn)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深度。

4.學(xué)生的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、規(guī)范，口令化。例如，我展示，我傾聽(tīng);聚焦，傾聽(tīng);看黑板，快靜齊;我質(zhì)疑，我知道，我補(bǔ)充;謝謝你的質(zhì)疑，我會(huì)改正的;請(qǐng)老師幫忙，請(qǐng)點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)打分;我們組展示完畢，謝謝大家的聆聽(tīng)。學(xué)生發(fā)言有禮、有理、有序，養(yǎng)之有素，自信且大方。

5.上課前和課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生的問(wèn)好方式讓人印象深刻。例如，“千里之行，始于足下。老師，您好！”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。老師，您好！”“老師再見(jiàn)！我成長(zhǎng)，我快樂(lè)！”既傳承了文化，又激勵(lì)了學(xué)生。

我思考的——

1.人力、物力、財(cái)力投入太多，花費(fèi)太大。導(dǎo)學(xué)案（學(xué)習(xí)單）能否改變模式？

2.語(yǔ)文第一課時(shí)的組內(nèi)學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)來(lái)支撐，時(shí)間和空間的把握如何優(yōu)化？

3.小組建設(shè)的細(xì)節(jié)如何操作？評(píng)價(jià)如何跟進(jìn)？

我要做的——

著眼大模式，入手小細(xì)節(jié)。

1.讓靈動(dòng)課堂的靈魂——“靈”和“動(dòng)”逐步進(jìn)入自己的課堂。學(xué)生有靈氣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅是身體的動(dòng)，更是思維的動(dòng)，要通過(guò)小組展示培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成思維品質(zhì)。

2.讓小組學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)代替教師的“講”和“催”。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)困生上課容易跑神，游離于課堂之外，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)，所以不想學(xué)。這樣一天天惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。家庭作業(yè)因?yàn)椴粫?huì)，所以寫(xiě)得慢或者胡亂寫(xiě)，不交作業(yè)就成了常態(tài)。而在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)人都有展示任務(wù)，無(wú)形中就促使程度好的孩子主動(dòng)幫助學(xué)困生，而學(xué)困生因?yàn)榧w的評(píng)價(jià)也會(huì)動(dòng)起來(lái)。收繳作業(yè)有評(píng)價(jià)督促，小組長(zhǎng)的督促比教師管用，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理，在一定程度上解放了教師。

3.規(guī)范師生課堂用語(yǔ)和評(píng)價(jià)方式。

4.知識(shí)的遷移很重要，這是以后的教學(xué)方向。

這次學(xué)習(xí)，讓我體悟到：課堂改革箭在弦，合作學(xué)習(xí)是途徑;小組建設(shè)是前提，建設(shè)方法有訣竅;教師課堂要退后，學(xué)生學(xué)習(xí)更自主;質(zhì)疑補(bǔ)充有方法，習(xí)題設(shè)置是關(guān)鍵;小組匯報(bào)有分工，評(píng)價(jià)有方促發(fā)展。希望在未來(lái)，我的課堂也能成為學(xué)生發(fā)展思維的平臺(tái)、展示自我的舞臺(tái)。