劉麗玲

多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無聲到有聲，變抽象為形象，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。在多年的語文教學(xué)中，多媒體成為我不可或缺的助手。

多媒體教學(xué)的生動(dòng)直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我通過圖形、圖像、影像、聲音等多種信息的運(yùn)用，生成了生動(dòng)的畫面、具體可感的形象、美麗多姿的小山，使學(xué)生在一個(gè)充滿生機(jī)與活力的時(shí)空中領(lǐng)悟自然和社會(huì)，感知人間山水的美好。在《春》的教學(xué)中，我制作的課件，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春，重復(fù)播放多次，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊聆聽課件中的范讀，在看、聽、讀中逐步領(lǐng)略春天的美好。

那么在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考領(lǐng)悟的能力？如分析《皇帝的新裝》這篇文章的皇帝、騙子、大臣、小孩各自的性格特征時(shí)，我先讓學(xué)生用自己的話概括出來后，再利用多媒體把我的答案展示出來，讓學(xué)生對(duì)照、修改，非常便捷實(shí)用，教學(xué)效果很好。

利用多媒體手段，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景物或事件，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，可以收到事半功倍之效。比如《賣炭翁》一課，我制成四幅幻燈片：白發(fā)蒼蒼的老翁滿面灰塵地在燒炭，十指黑黑，衣著單薄;雪后寒風(fēng)中，賣炭翁傴僂著身子蹲在牛車旁賣炭;兩個(gè)宮使騎在馬上，驅(qū)趕著炭車走向皇宮;賣炭翁傷心無奈地將不能御寒充饑的一點(diǎn)破絹系在牛頭，瘦弱的老牛瞪著眼呆呆地走著。上課時(shí)先讓學(xué)生看投影說故事，講出四幅圖所表現(xiàn)的中心意思，然后進(jìn)入課文朗讀、賞析教學(xué)過程，教學(xué)重難點(diǎn)自然容易故克了。

多媒體技術(shù)，使語言閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。例如，我在講《中國石拱橋》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將與石拱橋有關(guān)的圖片、歷史，與橋有關(guān)的音樂、音頻，以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，從課件中教師和學(xué)生既可以領(lǐng)略到祖國山河的壯麗，又可以領(lǐng)略到我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，便于深刻理解課文的思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受了愛國主義教育。

運(yùn)用多媒體，設(shè)置問題情境，布下“疑陣”，可使學(xué)生產(chǎn)生探索的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)《水調(diào)歌頭》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中自己發(fā)現(xiàn)問題：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？哪些地方用到聯(lián)想和想象？這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在課堂教學(xué)中利用多媒體提供的大量具體形象材料，能幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，明確問題是什么，找到解決問題的方法和步驟。

（責(zé) 編 行 之）