徐秋琴

摘要：班委成員是班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，他們?cè)诎嗉?jí)管理和班風(fēng)建設(shè)中擔(dān)當(dāng)著組織者、執(zhí)行者的角色，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。本文通過分析目前中職學(xué)校班委存在的不足，研究了提升執(zhí)行力的幾點(diǎn)策略，旨在提升班委的執(zhí)行力，打造高水平、高質(zhì)量、高效率的班委，從而使之更好地為班級(jí)服務(wù)，提高班級(jí)整體水平和學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 班委 執(zhí)行力

“老師是決策者，而不再是執(zhí)行者”，班主任應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)代相適應(yīng)的管理觀，明確師生在班級(jí)管理中所扮演的角色，當(dāng)好舵手，努力提高班干部隊(duì)伍的執(zhí)行力，提高班級(jí)管理成效。7年的班主任生涯，筆者深刻地體會(huì)到，班委的執(zhí)行能力的高低對(duì)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌建設(shè)至關(guān)重要。班委有時(shí)候就充當(dāng)了班主任的角色，甚至有時(shí)候它的能力超越了班主任。因?yàn)榘辔旧砭褪前嗉?jí)學(xué)生，來(lái)自于班級(jí)，他能看到班主任所看不到的事情，在某些事情的引導(dǎo)上能起到朋輩效應(yīng)，比班主任更易于引導(dǎo)，因此，組建一支有執(zhí)行力的班委，是班級(jí)有效管理的前提和基礎(chǔ)。

一、職業(yè)學(xué)校班委的現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身能力較弱，主體意識(shí)薄弱

現(xiàn)在的中職學(xué)生都是95后，甚至00后，這些學(xué)生個(gè)性鮮明，喜歡玩，喜歡網(wǎng)絡(luò)，喜歡新鮮的事物;吃不了一點(diǎn)苦，承受挫折的能力相對(duì)較弱，有時(shí)遇到一點(diǎn)小事就會(huì)有很大的情緒反應(yīng)，甚至采取過激的行為;對(duì)別人要求很高，但對(duì)自己要求卻較低，做事往往只考慮自己不考慮別人;初中成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中等以下，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新生入學(xué)的摸底中，班級(jí)中極少有人曾在初中擔(dān)任過班委，因?yàn)閷W(xué)生總體素質(zhì)能力不高，也直接或間接地影響了班委的執(zhí)行能力。

2.學(xué)生工作意愿不高，服務(wù)目的不純

部分班委成員對(duì)自己要求過低，角色定位不清，只抱著想鍛煉一下自己的目的。因此工作熱情短暫，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高。更有甚者在工作中怕得罪人，抱著多一事不如少一事的心態(tài)，執(zhí)行力不高。個(gè)別學(xué)生當(dāng)班委的目的不是為班級(jí)服務(wù)而是“另有所圖”，是為了那份榮譽(yù)，那份面子，是為了能夠在班級(jí)評(píng)優(yōu)，入團(tuán)入黨時(shí)優(yōu)先考慮，在執(zhí)行班級(jí)事務(wù)時(shí)只動(dòng)口不動(dòng)手，無(wú)法起到真正的帶頭作用。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏合作精神

一些班委成員個(gè)性較強(qiáng)，不懂得處理問題的靈活性，不能接受同伴的意見建議，只知道自己苦干蠻干。團(tuán)隊(duì)分工意識(shí)不強(qiáng)，不能從班級(jí)整體考慮問題，不知道分工協(xié)作或者把任務(wù)分派到全班同學(xué)，缺乏作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的指揮能力，導(dǎo)致許多工作自己一個(gè)人扛著，還埋怨沒人來(lái)幫忙，影響工作效率。班委的工作是面向班級(jí)全體成員的，如果不能充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，凝聚集體的力量，在工作中互相埋怨、互相推諉，甚至互相拆臺(tái)，搞個(gè)人英雄主義等，都會(huì)嚴(yán)重?fù)p害班委形象，不利于班級(jí)工作的推進(jìn)。

4.學(xué)生工作高度不夠、執(zhí)行力度不強(qiáng)

學(xué)生班委不能站在班級(jí)的整體高度去看待問題、分析問題、解決問題，遇事容易從學(xué)生角度考慮，只考慮同學(xué)的意見，不能站在班級(jí)、學(xué)校角度去處理事務(wù)，容易出現(xiàn)處理問題高度不夠，出現(xiàn)與學(xué)校要求相矛盾的情況。班委在組織學(xué)生參與學(xué)校及班級(jí)活動(dòng)過程中，有些工作做得虎頭蛇尾，甚至有些最后不了了之，使得班級(jí)的有些班規(guī)流于形式。班級(jí)班委成員雖為學(xué)生干部，是班級(jí)中的優(yōu)秀者，但他們畢竟還小，都還未成年，缺乏社會(huì)歷練，思考問題不夠全面，缺乏獨(dú)立處理問題的經(jīng)驗(yàn)，自我約束、自我控制、自我管理、自我發(fā)展意識(shí)較差。

二、提高班委執(zhí)行力的策略與建議（見下圖）

1.選拔培養(yǎng)，打造班委高執(zhí)行力的基石

（1）健全班委選拔機(jī)制，知人善任。

第一步：觀察新生報(bào)到場(chǎng)景，看他的穿著打扮，言談舉止，對(duì)父母的依賴程度，和新同學(xué)的交流能力，以此為主要依據(jù)，定下軍訓(xùn)時(shí)的臨時(shí)班長(zhǎng)人選。第二步：軍訓(xùn)期間，務(wù)必和每一位學(xué)生做一次深入交流，了解每位學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、家庭背景，為組建臨時(shí)班委做好準(zhǔn)備。第三步：軍訓(xùn)結(jié)束后，班級(jí)微信平臺(tái)發(fā)布評(píng)選消息，競(jìng)聘人員發(fā)布自己對(duì)所任崗位的計(jì)劃和打算，全班投票，公開公正，所選學(xué)生必須符合以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好;第二，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心、熱愛集體;第三，有一定的組織能力和威信，所選班委試用一個(gè)月，國(guó)慶節(jié)之后，根據(jù)表現(xiàn)決定去留。班委必須是主觀上愿意當(dāng)班委，愿意為同學(xué)服務(wù)的。同時(shí)筆者會(huì)提醒學(xué)生，當(dāng)面一套、背后一套的班委我們不要;只能管好自己但沒有能力管好班級(jí)的學(xué)生，即使當(dāng)上了班委也會(huì)力不從心：只有那些待人公平、公正、熱情、對(duì)班級(jí)事務(wù)熱心的學(xué)生，才能擔(dān)起班委的重任。擁有優(yōu)秀的班委對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)都有幫助，把學(xué)生們向善的心激發(fā)起來(lái)，也為品學(xué)兼優(yōu)具有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生當(dāng)選班委做好鋪墊。

（2）開展班委拓展訓(xùn)練，提升能力。筆者時(shí)常告訴學(xué)生，要想樹立自己的威信，必須依靠自己的行動(dòng)。威信不是職位帶來(lái)，也不是老師賦予的?！?0”后中職學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較脆弱和敏感的，難以承受班級(jí)管理事務(wù)的高壓。因此，可以通過一些心理測(cè)試、心理游戲，課外拓展訓(xùn)練來(lái)提升班委的心理抗壓能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育鍛煉來(lái)強(qiáng)健體魄，從而進(jìn)一步提升其處理班級(jí)事務(wù)的執(zhí)行力。同時(shí)通過拓展訓(xùn)練增強(qiáng)班委的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在責(zé)任中體驗(yàn)快樂，在自律中找到自由，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作和溝通，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中體驗(yàn)集體給予的溫暖，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。心理素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，其辦事能力和辦事效率的靈活度得到大大提升。

2.微信平臺(tái)，提高班委執(zhí)行力的新式武器

（1）管理得當(dāng)，互通有無(wú)，提高效率。運(yùn)用微信公眾平臺(tái)可群發(fā)文字、圖片和視頻信息，為班委的班級(jí)管理創(chuàng)造更多便利。例如首先在各項(xiàng)活動(dòng)出勤方面，班委可拍攝照片或小視頻，然后上傳至微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)出勤考察，既節(jié)省時(shí)間也便于班主任了解出勤情況。其次在衛(wèi)生監(jiān)督方面，衛(wèi)生委員可以每天通過微信公眾平臺(tái)發(fā)布衛(wèi)生情況圖文信息，讓學(xué)生直觀找到問題所在。再次，學(xué)生個(gè)人也可以及時(shí)反饋?zhàn)约簩?duì)班級(jí)管理、班干部的意見，做到信息的互通有無(wú)。同時(shí)班委每周提供班級(jí)情況總結(jié)，讓全班了解班級(jí)情況，參與班級(jí)管理，班主任趁機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和教育。

（2）分群分類，細(xì)化管理，明確職責(zé)。班委必須清晰認(rèn)識(shí)自己作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的定位，精確相關(guān)信息的傳達(dá)同時(shí)起好帶頭作用。通過班委群，班主任可以利用微信快捷地發(fā)布通知，對(duì)班委布置任務(wù)，班干部可以將他們對(duì)班級(jí)管理的意見、建議或他們?cè)诠芾碇信龅降膯栴}直接在群里提出來(lái)，也可以利用微信的私發(fā)功能，一對(duì)一交流。利用微信群，打破班主任、學(xué)生間的空間限制，加強(qiáng)了和班委的交流，了解其在工作中遇到的困難、困惑，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。同時(shí)在班務(wù)的工作中給予學(xué)生充分的信任，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立開展班級(jí)事務(wù)，允許和接納學(xué)生在工作中所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在總結(jié)失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)。另外還可以建立團(tuán)員群、小組群、寢室群等，每個(gè)班委負(fù)責(zé)人針對(duì)自己在本班的工作范圍創(chuàng)建相關(guān)工作群，這些細(xì)分的小組，能夠使信息的交流更有針對(duì)性，效率更高，避免了現(xiàn)實(shí)生活中一人無(wú)法同時(shí)參加兩會(huì)的尷尬，從而提高班委的執(zhí)行力。

3.量化考核，班委高執(zhí)行力的有效反饋

（1）制定7S量化班規(guī)，依規(guī)辦事。為了提高班委的執(zhí)行力，在班級(jí)管理中采用7S管理制度，班級(jí)量化考核制度，該制度由班委會(huì)討論并通過，讓班委在執(zhí)行過程中有規(guī)可依。7S管理制度將班級(jí)衛(wèi)生和寢室衛(wèi)生考核精細(xì)化，從整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約7個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，班級(jí)量化考核制度將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)精細(xì)化，從學(xué)習(xí)、行為規(guī)范、班級(jí)責(zé)任等幾個(gè)方面進(jìn)行考核，使班級(jí)管理逐漸由“人治”走向“法治”，從被動(dòng)走向主動(dòng)。一個(gè)班級(jí)班規(guī)的執(zhí)行力度很大程度體現(xiàn)班級(jí)管理成功與否，如果人人都愿意遵守班級(jí)的規(guī)章制度，愿意服從班干部管理，說明這個(gè)班級(jí)的班干部執(zhí)行力度到位。

（2）建設(shè)班委考核機(jī)制，優(yōu)化隊(duì)伍。班委各成員應(yīng)履行好自身的職責(zé)，起到榜樣示范作用。嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)處處率先垂范，帶動(dòng)班級(jí)整體積極向上。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，力求客觀公正，努力摒棄私人感情，嚴(yán)禁班級(jí)小團(tuán)體行為。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的言行很容易產(chǎn)生矛盾，作為班委，他們理智上會(huì)想著要為班主任分憂，但言行上卻忍不住要挑戰(zhàn)權(quán)威、違反紀(jì)律。通過每月的班委考核，讓班委成員有一種責(zé)任感和危機(jī)感，從而更有利于他們?cè)谔幚戆嗉?jí)事務(wù)中創(chuàng)新精神的發(fā)揮，多渠道、多方法地處理班級(jí)日常事務(wù)。每月通過微信平臺(tái)發(fā)布評(píng)選，由全班學(xué)生評(píng)選一名“最佳奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在公眾平臺(tái)展示其可圈可點(diǎn)的表現(xiàn)，進(jìn)行“陽(yáng)性強(qiáng)化法”，讓全班學(xué)生明白，班委為班級(jí)做了哪些事，什么樣的素質(zhì)是老師、學(xué)生最欣賞的，同時(shí)也可樹立優(yōu)秀班干部的模范形象，提高班委的威信。

班委確實(shí)是班級(jí)的“核心”人物，甚至在一定程度上決定著班級(jí)的班風(fēng)。一個(gè)好的班級(jí)工作隊(duì)伍的組建，可以讓班主任從具體的班級(jí)事務(wù)中抽身出來(lái)。它是架在班主任與學(xué)生之間的一座橋。打造高執(zhí)行力的班委，也給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，為他們接下來(lái)的實(shí)習(xí)和工作奠定良好的工作基礎(chǔ)。