陳英理

摘 要：在如今，隨著課程改革的推進，教學的優(yōu)化越來越受到廣大教師的關注。而為了實現(xiàn)教學的有效優(yōu)化，就需要教師先能發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，然后從問題入手，采用有效的教學方法的了進行調(diào)整，實現(xiàn)教學效果的有效提升。在其過程中，教師也要能根據(jù)各學科的特點進行有效的調(diào)整。而對于小學數(shù)學教學來說，這一階段的重要目標是實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學基礎能力的發(fā)展，而為了達成數(shù)學教學的優(yōu)化，教師就可以由此入手。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學效果;提升研究;教學研究

數(shù)學是小學階段的重點學習科目，其對于學生的未來發(fā)展有非常重要的意義。而由于數(shù)學學科本身具有的抽象性和其較高的難度，學生在學習中常常會陷入困境，而教師也會經(jīng)?？鄲廊绾螌崿F(xiàn)教學的有效突破。而在如今，新課標提出教師要能對教學的效果進行有效的優(yōu)化，基于此教學目標，教師在實際的教學過程中就要能做出有效的教學調(diào)整。教師在實際的教學過程中要能從預習設計、教學引導、作業(yè)設計三個方面進行有效的調(diào)整，以實現(xiàn)教學效果的有效優(yōu)化。

一、重視預習設計，給予有效輔助

預習是學生在進行相應課程學習前所需要進行的重要學習內(nèi)容。通過預習的過程，學生就可以對本課將要進行的知識有一個基本的認識，明確本課中有哪些知識自己是可以通過自學掌握的，較為容易，又有哪些知識需要教師的講解，自己才能達成有效的理解。進而在課上學生就可以根據(jù)自己的知識情況進行有針對性的進行聽課。同時，通過預習的過程，學生的自學能力也能得到有效的發(fā)展。而在過去的小學數(shù)學教學中，由于學習輔助工具的簡陋，學生在進行預習時所依賴的工具往往只有教科書，而單純的憑借教科書學生很難達成對相應內(nèi)容的有效理解，而這就使得預習的作用受到了現(xiàn)在。但在如今，信息技術的發(fā)展給教師帶來了改變的機會，在教學中，教師可以利用相應的計算機技術，結(jié)合具體的學科內(nèi)容，設計一些相應的微課件，在學生進行預習前，教師就可以把課件發(fā)送給學生，讓學生借助相應的可見進行預習學習。若教師可以將其有效的把握起來，就可以實現(xiàn)對學生的有效輔助。

例如，在進行“線與角”這一課的教學時，為了實現(xiàn)預習的有效進行，教師在課前就可以提前對本課的內(nèi)容進行深入的分析，并結(jié)合教學實際內(nèi)容進行微課件的有效設計。在實際的教學中，教師就可以在微課件中設置相應的教學引導內(nèi)容，在其中學生就可以借助對相應的圖形的觀察，實現(xiàn)對本課內(nèi)容的有效理解，使預習的效果可以得到有效的提升。

二、結(jié)合有效問題，實現(xiàn)教學引導

在過去的教學中，教師常常使用理論講解的方法進行教學，這樣的教學方法使得教學的趣味性較差，且學生的作用在其中被弱化，這樣的教學方式并不能達成如今新課標所提出的學生能力的發(fā)展。相應的，為了實現(xiàn)學生能力的有效發(fā)展，教師在教學過程中就要能結(jié)合教學實際做出改變。教師可以在教學中開展小組合作教學，讓學生通過小組合作的方式來進行對相應學科內(nèi)容的有效探究，進而在其過程中實現(xiàn)學生作用的強化。而在其過程中，為了實現(xiàn)對學生學習過程的有效引導，教師就可以結(jié)合本課的實際內(nèi)容，選擇相應的探究問題，讓學生借助對相應問題的探究過程，實現(xiàn)教學的有效引導。

例如，在“認識更大的數(shù)”這一課的教學中，為了實現(xiàn)對學生能力的發(fā)展，教師就可以讓學生嘗試著對這一課的內(nèi)容進行合作學習。在教學實際中，教師就可以讓學生自由結(jié)合小組，然后教師為了給學生合適的引導，就可以設置相應的問題。在實際的教學中教師就可以設置以下的問題：1、大數(shù)是什么？2、大數(shù)是用來表示什么的？3、你們在生活中見到過這樣的大數(shù)么。這樣，讓學生對這幾個問題進行討論研究，就可以使學生對本課的內(nèi)容達成有效的理解，在此過程中學生的能力也得到了發(fā)展。

三、有效作業(yè)設計，達成有效鞏固

作業(yè)也是教學之中的一個重要的環(huán)節(jié)，通過此過程，學生的在課上所學習的知識內(nèi)容就可以得到有效的鞏固提升。相應的，教師在教學中就要能將有效作業(yè)的設計重視起來。而在過去的小學數(shù)學教學中，教師從作業(yè)設計往往集中于對知識性內(nèi)容的考察，忽視了對學生實踐能力的鍛煉，而這樣的作業(yè)設計在如今已經(jīng)不再適用。相應的，為了實現(xiàn)有效教學的進行，教師就可以在傳統(tǒng)知識性作業(yè)設計的基礎上，設置一些實踐性作業(yè)，使學生的知識能力得到有效的鞏固提升。

例如，在“生活中的負數(shù)”這一課的教學中，為了實現(xiàn)作業(yè)設計有效性的提升，教師就可以結(jié)合教學實際在基礎作業(yè)設計的前提下，設置一些實踐性作業(yè)。在本課中，教師就可以讓學生在課下嘗試著對家中的家具和相應的物品進行研究，探究有哪些地方存在負數(shù)，相應的負數(shù)又是代表什么樣的含義。通過此過程，學生的興趣就得到了有效的發(fā)揮。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學數(shù)學教學效果的提升，小學數(shù)學教師就需要能結(jié)合教學實際做出調(diào)整。在教學中教師要能做到重視課前預習的預習設計，給予學生有效輔助;結(jié)合有效問題的設計，實現(xiàn)教學的有效引導;結(jié)合有效化的課后作業(yè)設計，實現(xiàn)對相應內(nèi)容的有效鞏固。

參考文獻：

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