黃顯波

摘 要：高效課堂就是學(xué)生充分自主高效學(xué)習(xí)的課堂。在素質(zhì)教育理念推行的當(dāng)下，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展基于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展對學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展極為重要，理應(yīng)得到教師的注重。因此，教師應(yīng)首先注重數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。本文從明確教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)計劃;多樣教法實施，保證教學(xué)質(zhì)量;開展賞識教育，完善評價體系三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進行討論，希望幾點建議對各位教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課堂構(gòu)建

竟什么是高效課堂呢？首先，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要有清晰的努力方向。其次，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的功能，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。最后，教師還應(yīng)注重構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生實現(xiàn)長期高效的知識學(xué)習(xí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)計劃

備課是教師為了高效課堂教學(xué)做的準(zhǔn)備工作，是教師合理選用和開發(fā)其他教學(xué)材料，使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的工作。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本特點以及學(xué)情等，同時結(jié)合教材新知識的特點，進行教學(xué)目標(biāo)的明確劃分，讓學(xué)生也有努力的明確方向，以此為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“圓”一課時，為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就明確了教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化了本課知識。如“認(rèn)識圓的半徑和直徑，并清楚地知道兩者之間的關(guān)系。”“會用各種方式畫圓”“認(rèn)識圓的基本特征”等。然后教師結(jié)合了學(xué)生喜歡直觀地實物參考和現(xiàn)實生活中的情境參考學(xué)習(xí)知識等基本特征，進行了教學(xué)方法的詳細(xì)設(shè)計。如“引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，體驗圓的特征。通過觀察與分析，了解圓的半徑和直徑的關(guān)系。通過小組合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。通過操作實踐，發(fā)展學(xué)生的思維能力和初步的空間觀念等。教師這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生在進行關(guān)于圓的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，體驗了數(shù)學(xué)與日常生活關(guān)系的密切性，同時引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識來解釋生活中的現(xiàn)象或者利用生活中的現(xiàn)象解釋圓的特征等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的同時，助力學(xué)生完成了高效課堂的構(gòu)建。

二、多樣教法實施，保證教學(xué)質(zhì)量

高效教學(xué)課堂不僅在于備課的精細(xì)化，同樣在于教師在教學(xué)過程中對具體教學(xué)方法的實施。在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要按照教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)，還應(yīng)參考學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)進行多種教法的靈活實施，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能完成高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的混合運算”一課時，為了助力學(xué)生在課堂上進行高效的學(xué)習(xí)，進行了多種教學(xué)方法的混合運用、靈活運用。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于整數(shù)混合運算知識點的復(fù)習(xí)。學(xué)生在有了整數(shù)混合運算的意識基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的混合運算方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在比較中對分?jǐn)?shù)的混合運算法則進行了高效的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對基本的分?jǐn)?shù)混合運算法則進行了初步的掌握后，教師結(jié)合實際鍛練學(xué)生的計算能力以及文體分析能力。所以，教師為學(xué)生舉例了生活中實際存在的需要進行分?jǐn)?shù)混合運算的實例：“小開想煮一個火鍋給自己吃，所以他去了超市，買了魚丸、魚棒、豆腐塊，雖然價格一樣，但是每種素材的重量不一樣，分別是六分之一千克、七分之二千克和九分之二千克，價格是每千克十六點五元，你能幫助小開算一算一共要花多少錢嗎？”學(xué)生開始了小組討論并得到了自己想要的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)具體問題情境，以多種途徑分析出了數(shù)量關(guān)系，并用分?jǐn)?shù)混合運算法則解決了問題。理論與實踐的混合教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組討論和自主思考中進行了高效的知識學(xué)習(xí)，保證了教師教學(xué)的高效性。

三、開展賞識教育，完善評價體系

眾所周知，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是高效課堂構(gòu)建的根本，而學(xué)生的長期高效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)則需要積極的學(xué)習(xí)信心的建立。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師普遍以學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的評價方式并不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)信心的建立，教師應(yīng)注重賞識教育的開展，完善對學(xué)生努力成果的評價體系。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)乘法”時， 部分學(xué)生經(jīng)常將計算結(jié)果中小數(shù)點的位置點錯，教師并不以乘法學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生為主，而是以關(guān)懷的語氣引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢查：“你看看小數(shù)點的位置，是不是跑錯地方了呀。”而對于計算認(rèn)真、結(jié)果正確率較高的學(xué)生，教師也不忘鼓勵學(xué)生，以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心為主，進行鼓勵：“真棒，你越來越優(yōu)秀了?！背苏n堂上教師對學(xué)生進行鼓勵外，教師還在班級的微信群中向家長及時反應(yīng)學(xué)生進步的地方以及優(yōu)秀表現(xiàn)，助力學(xué)生信心建立的同時，也實現(xiàn)了教師的高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

綜上所述，小數(shù)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清高效教學(xué)課堂對于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)作用，以及促進學(xué)生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的重要推動作用。教師應(yīng)通過明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的明白，活用高效教法，讓學(xué)生學(xué)的高效，同時評價以鼓勵為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的開心。通過助力學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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