丁磊

一、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)方法

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握，是以掌握語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力、培養(yǎng)思想情感為中介的，即是說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，是在掌握語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力、培養(yǎng)思想感情的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的。為了搞好語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，我們首先需要認(rèn)識(shí)：如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法？自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣施加積極影響的？

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)過(guò)程中的方法指導(dǎo)

我把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)過(guò)程定為：“引導(dǎo)——探究——運(yùn)用”三個(gè)階段，各個(gè)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有不同的內(nèi)容。

1.引導(dǎo)階段的方法指導(dǎo)

引導(dǎo)階段的方法指導(dǎo)主要包括預(yù)習(xí)、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和知識(shí)，在教師和學(xué)生的交流談話中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

2.探究階段的方法指導(dǎo)

這一階段主要指導(dǎo)感知、分析、綜合等方法。指導(dǎo)感知主要是引導(dǎo)學(xué)生整體把握；指導(dǎo)分析主要是引導(dǎo)學(xué)生具體認(rèn)識(shí)各局部、各細(xì)部，包括重點(diǎn)分析、疑點(diǎn)辨析、難點(diǎn)解析；指導(dǎo)綜合主要是引導(dǎo)學(xué)生概括和抽象思維，在整體認(rèn)識(shí)和分析把握的基礎(chǔ)上通過(guò)概括由局部到整體，通過(guò)抽象由現(xiàn)象思維到本質(zhì)。

3.運(yùn)用階段的方法指導(dǎo)

這一階段主要指導(dǎo)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和遷移。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中觀察集體的材料，捕捉某些具有特殊性的現(xiàn)象，在現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題的探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)中，反思自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知識(shí)，并運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題。借助于解決新問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積淀新經(jīng)驗(yàn)，遷移為新能力，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的影響

教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)生一系列行為的過(guò)程，是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。過(guò)去那種具有嚴(yán)格的規(guī)則、程式化步驟的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不符合當(dāng)前教育的要求。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法給語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程施加了積極的影響。它優(yōu)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變了教師的職能，為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了策略方面的要求。

1 .優(yōu)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程

優(yōu)化了的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程由以下事項(xiàng)構(gòu)成：引起注意和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí)；激活學(xué)習(xí)所必需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源；引出作業(yè)并適時(shí)提供作業(yè)正確性的反饋；促進(jìn)保持和遷移。

2.轉(zhuǎn)變了語(yǔ)文教師的職能

在自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的職能是：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。

3.為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了策略方面的要求

自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，語(yǔ)文教師可采用以下策略：幫助學(xué)生確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；教學(xué)的方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁；不要限制學(xué)生的思考方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的個(gè)人意義；強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論；經(jīng)常提示語(yǔ)文課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師要勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

二、在指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法時(shí)調(diào)動(dòng)智力因素和非智力因素

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)依靠的是智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生的智力因素和非智力因素。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

在指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，提高語(yǔ)感的質(zhì)量和發(fā)展速度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的質(zhì)感、敏感、通感、幽默感、美感。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力

通過(guò)整理，把記憶的內(nèi)容由繁化簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁；通過(guò)反復(fù)，及時(shí)鞏固；形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和合理的記憶單位；把記憶同觀察、思維、想象聯(lián)系起來(lái)，把記憶同感知、理解、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力

借助語(yǔ)言材料展開(kāi)各種方式的聯(lián)想和推理，包括橫向聯(lián)想和推理、縱向聯(lián)想和推理，其具體形式有接近、因果、種屬、表里、對(duì)比、類比等各種聯(lián)想和推理。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

1.動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)

主要通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)期的和近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)動(dòng)機(jī)，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，通過(guò)內(nèi)部需要與外部壓力互相結(jié)合發(fā)展動(dòng)機(jī)。

2.興趣的調(diào)動(dòng)

由學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要產(chǎn)生間接的興趣，由選擇產(chǎn)生直接興趣，由審美產(chǎn)生樂(lè)趣。教師、教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式對(duì)興趣都會(huì)產(chǎn)生影響。

3.意志的調(diào)動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，下定學(xué)好的決心，即具有沿著正確方向前進(jìn)的意志。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑和方法，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，即具有開(kāi)展有效活動(dòng)的意志。幫助學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種困難，形成堅(jiān)持不懈的恒心和堅(jiān)忍不拔的毅力，即克服困難的意志。這些指導(dǎo)工作是多方面多層次的，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中集中注意力和分配注意力的訓(xùn)練。

三、行為上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，在練習(xí)中形成技能技巧。

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

心理學(xué)指出，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的一種具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結(jié)合而產(chǎn)生的個(gè)性特征。學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！敝笇?dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。其中包括培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，說(shuō)普通話的習(xí)慣，讀書看報(bào)的習(xí)慣，留心觀察周圍事物的習(xí)慣，默讀習(xí)慣，積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣等等。

2.在練習(xí)中形成技能技巧

葉圣陶說(shuō)：“大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)?！彼栽谥v說(shuō)和指點(diǎn)之后，就要督促學(xué)生多多練習(xí)，在練習(xí)中及時(shí)與老師交流，總結(jié)得失，并把好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)與大家交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。