阿卜杜喀迪爾?斯拉吉丁

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)高中教育起到了重要的影響。不少高中教師越來越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其在高中地理教學(xué)過程中尤為明顯?，F(xiàn)階段，有不少的高中地理教師把注意力集中到了對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，希望通過這種方法來促使學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的綜合能力。因此，本文特地針對(duì)核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析，希望對(duì)高中地理教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)目標(biāo)；高中地理；可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)

在現(xiàn)如今的高中地理教學(xué)過程中，有不少的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。因此，他們將核心素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展觀緊密地聯(lián)系在一起，希望這樣能夠更加充分地展示出高中地理的獨(dú)特魅力，能夠有效的整理地理空間區(qū)域的不同與多個(gè)環(huán)境組成要素。在高中地理教學(xué)的過程中，我們必須要時(shí)刻倡導(dǎo)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)去激發(fā)出學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們能夠自覺主動(dòng)地探尋多種適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師還需要為他們準(zhǔn)備多元化的教學(xué)模式，以此來豐富他們的學(xué)習(xí)生活，這樣還能夠在學(xué)生的心里樹立起一面環(huán)保的旗幟。

一、高中地理在可持續(xù)發(fā)展觀下的具體教學(xué)活動(dòng)分析

簡(jiǎn)單來說，高中地理在可持續(xù)發(fā)展觀的背景下的主要教學(xué)活動(dòng)有以下幾點(diǎn)：第一，書面資料。這種方式是最為傳統(tǒng)的，它主要是把教材里面的有關(guān)知識(shí)通過一些詞語(yǔ)的組合來表達(dá)出來。不過，這也為高中地理教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)；第二，圖標(biāo)漫畫資料。這種類型的教學(xué)活動(dòng)主要是通過一些圖表或者是圖畫的方式對(duì)一些文字知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋說明，方便學(xué)生更好地理解書本上的理論知識(shí)。同時(shí)，它們還能夠及時(shí)傳達(dá)出可持續(xù)發(fā)展觀教育的主要內(nèi)容，也擔(dān)負(fù)著特別重要的責(zé)任。這種類型的教學(xué)內(nèi)容具有直觀活潑的特點(diǎn)，在一定程度上能夠很好地吸引高中生的眼球；第三，讀圖思考與活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)主要是希望所有的同學(xué)能夠自由討論，讓他們能夠形成一個(gè)良好的討論圈，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力以及讓他們明白合作的重要性，培養(yǎng)他們具備可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而提高他們的綜合性素養(yǎng)。

二、高中地理在可持續(xù)發(fā)展觀下的學(xué)習(xí)方法

（一）注重教學(xué)方式的變化革新

地理教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到很多方面，為了保證學(xué)生們能夠盡快地掌握各種知識(shí)理論，教師必須要為他們提供多元化的教學(xué)方法。我們可以以《綠色食品知多少》這一節(jié)內(nèi)容為例，在剛開始上課的時(shí)候，教師就可以向孩子們提出一些問題，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注周邊的綠色食品。這種談話式的教學(xué)方法能夠很大程度地激發(fā)孩子們的求知欲，讓他們自覺主動(dòng)地參與到問題的討論中。當(dāng)孩子們漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)的時(shí)候，教師必須要快速瞄準(zhǔn)機(jī)會(huì)，順勢(shì)開始有關(guān)課程內(nèi)容的講學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在教育界有不少的高科技產(chǎn)品，多媒體就是其中的代表。教師可以充分利用這一資源，通過多媒體的功能為孩子們播放一些綠色食品的圖片，這樣便能夠給學(xué)生帶來器官上的刺激。

所有地理教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的不是讓他們生成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。為了能夠盡快達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)的時(shí)候可以有意識(shí)地增加這方面的內(nèi)容。比如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《北京的自行車是多了還是少了》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)班上的孩子們到街邊走一走，看一看，讓他們通過自己的雙眼去感受這一節(jié)的內(nèi)容。為了保證這一實(shí)踐活動(dòng)能夠有秩序地進(jìn)行，我們可以采取小組合作的辦法，讓他們自由組隊(duì)，共同去統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)氐淖孕熊嚁?shù)量。為了進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展教學(xué)的深度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考一些比較深層次的問題，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決目前這些問題的策略，從中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)明確化

一個(gè)學(xué)生能不能學(xué)好，這與教師的教學(xué)活動(dòng)有著不可分割的關(guān)系。如果你的班上有不少的學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師必須要從自己的身上尋找問題，看看自己的教學(xué)策略究竟是哪里出現(xiàn)了問題。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中為自己正確找好工作定位，并將教學(xué)的目標(biāo)明確化。如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生沒有把握好這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，甚至腦袋里沒有一點(diǎn)關(guān)于這堂課的知識(shí)體系，那么他就很難與其他單元的內(nèi)容相聯(lián)系，無(wú)法形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這甚至?xí)?duì)他接下來的學(xué)習(xí)造成很大的困擾，他很有可能會(huì)不能夠理解接下來學(xué)習(xí)的知識(shí)理論，使得他與地理學(xué)科越走越遠(yuǎn)，無(wú)法具備良好的知識(shí)管理能力。這樣的學(xué)生很難真正地進(jìn)入到地理世界當(dāng)中，自然也不會(huì)理解地理學(xué)科的重要目標(biāo)以及地理學(xué)科的真正精神，這與我們的教學(xué)目的是相違背的?；谶@種情況，教師必須要緊緊地圍繞教學(xué)內(nèi)容，深度研究教學(xué)提綱，將教學(xué)目標(biāo)明確化，從而使得教學(xué)方案能夠真正地落到實(shí)處，增強(qiáng)方案的可行性。教師需要花不少的時(shí)間與精力在挖掘教學(xué)內(nèi)容上，在這里面可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在一些活動(dòng)實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生遵循大自然的法則。

（三）對(duì)孩子們采取鼓勵(lì)方針

當(dāng)教師在遇到學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卮蚋星榕?，用言語(yǔ)去鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感，讓他們覺得自己也是很優(yōu)秀的。通過這種方法，可以讓孩子們一直保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)過程中能夠獲得比較好的自我滿足感，加速學(xué)生情感與各種價(jià)值觀的形成。我相信在這種情感下培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們也愿意為學(xué)習(xí)活動(dòng)投入自己的精力與時(shí)間，隨著時(shí)間的不斷積累，會(huì)使得孩子們對(duì)地理信息的分析能力大大提升，還能夠提升他們應(yīng)用所學(xué)到的地理知識(shí)的能力，做到學(xué)有所用。

結(jié)束語(yǔ)：

在核心素養(yǎng)目標(biāo)下為孩子們開展高中地理教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該切實(shí)按照教學(xué)內(nèi)容制定符合可持續(xù)發(fā)展觀的教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同現(xiàn)象實(shí)施多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為他們樹立起正確的三觀價(jià)值，在他們內(nèi)心樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極地提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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