余憲龍

摘 ?要：學(xué)校工作必須以教學(xué)工作為中心，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，開全課程，開足課時(shí);必須堅(jiān)持教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益;必須深入學(xué)習(xí)研討新理念和新策略，并在實(shí)踐中不斷感悟、不斷總結(jié)、完善、創(chuàng)新，內(nèi)化為自己獨(dú)特理念和方法。

關(guān)鍵詞：教與學(xué) 管與評(píng) 教科研

教、學(xué)、管、評(píng)、研是教學(xué)系統(tǒng)工作的五大有機(jī)系統(tǒng)，它們是否有效和諧運(yùn)行，是教學(xué)工作成敗與否的關(guān)鍵所在。筆者結(jié)合十余年之經(jīng)歷，淺談如下：

一、教與學(xué)

這兩大系統(tǒng)最大特點(diǎn)是信息交流的雙邊互動(dòng)性，針對(duì)這點(diǎn)，我們提倡如下：

1. 指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力的過(guò)程中，不僅要有教員的角色意識(shí)，更要有服務(wù)員的角色意識(shí)。
2. 重視雙基，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在課堂課程流程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)信息反饋與矯正等環(huán)節(jié)上，要始終把握好優(yōu)化梯度的設(shè)計(jì)思路和操作策略。

3、在非智力因素培養(yǎng)方面的教育，要采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、管與評(píng)

這兩大系統(tǒng)的特點(diǎn)是，通過(guò)管理流程及節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋對(duì)教與學(xué)兩大系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范和調(diào)控。這就要求我們要求做到：

1. 全面管理與重點(diǎn)管理相結(jié)合：全面管理就是要注意各年級(jí)、各學(xué)科、各功能室等方面的協(xié)調(diào)配合。全程管理就是要注意整條管理鏈的設(shè)計(jì)思路是否科學(xué)、操作線條是否流暢以及各環(huán)節(jié)銜接是否嚴(yán)密等。
2. 規(guī)范管理與績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合：規(guī)范管理就是要從教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度并做到制度面前人人平等?？?jī)效評(píng)價(jià)就是對(duì)整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程和結(jié)果實(shí)施全程跟蹤并進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)。

三、教科研

我們提出以“先學(xué)后教、先饋后補(bǔ)、八講八練、四要三清、過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)與張揚(yáng)個(gè)性”為標(biāo)準(zhǔn)的師生互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)實(shí)踐觀。

1. 先學(xué)后教這是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)有興趣和終身受益”的授業(yè)秘訣。教師先要研討課標(biāo)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，這就是先學(xué)。學(xué)生帶著問(wèn)題再參與教師的教，就能積極主動(dòng)，有的放矢，做到高效;
2. 先饋后補(bǔ)為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的有效性和針對(duì)性，先行摸底檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是先饋。然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)差補(bǔ)缺，這就叫后補(bǔ)。
3. 八講八練

1. 講清概念 概念的內(nèi)涵和外延都要講透徹，尤其是定義和定理的要素關(guān)鍵字詞更要講精準(zhǔn)。
2. 講清聯(lián)系 這就要求我們把知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練要點(diǎn)等點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系講清楚，以便于引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到線、由線到面構(gòu)成知識(shí)技能網(wǎng)絡(luò)，形成綜合素養(yǎng)。
3. 講清作用 這就要求我們把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能形成過(guò)程中相關(guān)的考點(diǎn)、核心考點(diǎn)和必考點(diǎn)在學(xué)習(xí)和日常生活實(shí)踐中的作用講清楚，以便學(xué)以致用。
4. 共性問(wèn)題集體講 這就要求我們對(duì)于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握或沒(méi)完全掌握的問(wèn)題，要采取班級(jí)上課的形式，講深講透。
5. 個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講 這就要求我們針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題在課余時(shí)間，采取個(gè)別輔導(dǎo)形式加以講解。
6. 部分問(wèn)題分組講這就要求我們針對(duì)不同學(xué)生群體采用小組合作的方式，引通過(guò)導(dǎo)講解解決問(wèn)題，這種方式易于在課余進(jìn)行，從而達(dá)到學(xué)生群體間的互助互學(xué)。
7. 重點(diǎn)問(wèn)題突出講 這就要求我們對(duì)于新授課的重點(diǎn)知識(shí)和技能訓(xùn)練要放在突出位置講解、演示或示范;在復(fù)習(xí)課上對(duì)于核心考點(diǎn)和必考點(diǎn)要采用講練結(jié)合甚至是案例分析的方式進(jìn)行講解。
8. 不是問(wèn)題不要講 這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上教師要付出艱辛的勞動(dòng)，從多種反饋方式中獲得學(xué)習(xí)信息，建立學(xué)生知識(shí)檔案后，才能判斷出哪些問(wèn)題絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握或基本掌握不需要再講。
9. 針對(duì)練 這就要求我們要進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，從而解決知識(shí)和技能鞏固提高程度的問(wèn)題。
10. 梯度練 這就要求我們?cè)谡n后練習(xí)布置或復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要遵循由易到難逐步拓展的訓(xùn)練梯度。
11. 專題練 在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，我們要根據(jù)知識(shí)和技能模塊集中訓(xùn)練，打好殲滅戰(zhàn)，力求達(dá)到事半功倍的效果。
12. 綜合練 這種訓(xùn)練在各種大型考試，尤其是在期中、期末、中高考等考試前的?？迹瑥亩龅桨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，補(bǔ)差提優(yōu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的解題技能和綜合素養(yǎng)。
13. 準(zhǔn)確練 學(xué)生在分析思路上很準(zhǔn)確，但在解題方法或步驟上不規(guī)范或考慮不全面甚至受到自身思維定勢(shì)，因此我們需要在練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確訓(xùn)練。
14. 速度練 學(xué)生在測(cè)試尤其是在正規(guī)考試中時(shí)間不夠，試卷沒(méi)有完成。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練尤其是在?？贾幸M(jìn)行定時(shí)甚至縮時(shí)訓(xùn)練，以解決答題速度問(wèn)題。
15. 靈活練 在講練結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn)通過(guò)設(shè)計(jì)小卡片、小字條或隨機(jī)抽樣習(xí)題等形式，也可以通過(guò)聽(tīng)力、肢體語(yǔ)言等方式進(jìn)行訓(xùn)練。
16. 維度練 像語(yǔ)數(shù)英等基礎(chǔ)、工具學(xué)科，其視覺(jué)感悟在閱讀和理解、示范與模仿、觀察與思考，以及與聽(tīng)、味、嗅、觸四覺(jué)在信息接受、儲(chǔ)存、加工的過(guò)程都需要多維度訓(xùn)練才能達(dá)到。

1. 四要四清這一點(diǎn)要求我們做到學(xué)況要明、輔導(dǎo)要勤、講解要精、思路要清，并在常規(guī)教學(xué)中做到堂清、日清、周清、月清。
2. 過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)和張揚(yáng)個(gè)性

1. 教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的各類檢測(cè)或考試從本質(zhì)上說(shuō)都是不同功能的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，都需要過(guò)關(guān)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中所說(shuō)的過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)，主要表現(xiàn)在四清的微觀達(dá)標(biāo)方面，要在課堂的活動(dòng)、課后作業(yè)、小而活的檢測(cè)等具體形式中進(jìn)行反饋矯正。
2. 課堂教學(xué)中所提倡的張揚(yáng)個(gè)性實(shí)際上是要研討個(gè)體勞動(dòng)所具有的矛盾特殊性，師生在教學(xué)活動(dòng)中都具有明顯的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性心理特點(diǎn)，我們要根據(jù)教法和學(xué)法研究，不斷總結(jié)出優(yōu)秀的、具有學(xué)科特點(diǎn)的教法學(xué)法，近而培養(yǎng)出具有個(gè)性的教壇新秀、教學(xué)能手和優(yōu)秀學(xué)子。

總結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)有法而無(wú)定法”，而我們對(duì)于五大系統(tǒng)的研究，主要是要教、學(xué)、管、評(píng)、研五大有機(jī)系統(tǒng)有效和諧運(yùn)行，從而確保教學(xué)工作順利有效運(yùn)行！只要我們結(jié)合校情，不斷研討、總結(jié)和提高，一定能形成具有學(xué)科特點(diǎn)和校本特色的教學(xué)系統(tǒng)管理新格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅馨.淺談教學(xué)管理工作中教學(xué)秘書的重要性[J].商情（39）：211.

[2]高廣君，盧亞?wèn)|，徐眉舉，etal.質(zhì)量要素分解——評(píng)價(jià)法在教學(xué)管理工作中的應(yīng)用[J].中國(guó)高教研究，2001（1）：92-93.