陳蘇

摘 要：有效，是課堂教學(xué)的生命。正是由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最大化的教學(xué)收益，已然成為新一輪基礎(chǔ)課程改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題?；诖?，本文對(duì)新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法與策略展開論述，以望進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課程改革，促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

關(guān)鍵詞：新課改;中職數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

自新課改推行以來，傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端和缺陷日益顯現(xiàn)了出來，由于教師習(xí)慣性地將學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮，進(jìn)而在極大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的低下。在此背景下，為使中職數(shù)學(xué)教學(xué)盡早走出低效化的樊籬，教師就需在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課標(biāo)理念的前提下，樹立對(duì)有效教學(xué)執(zhí)著追求的理念，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程與方法進(jìn)行大膽革新，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、形象性和全員參與性，從而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

一、有效導(dǎo)入，引發(fā)思考，激發(fā)興趣

實(shí)踐證明，是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵在于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功。試想，如果教師在一上課就開門見山、直奔主題，就勢(shì)必會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)導(dǎo)向，并在結(jié)合學(xué)生興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上采取靈活、高效的導(dǎo)入方式，以此來引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“集合”的相關(guān)概念時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，介紹的時(shí)候講自己的家庭、學(xué)校及班級(jí)性別等因素進(jìn)行詳細(xì)羅列，教師在學(xué)生介紹完畢后可以提出問題啟發(fā)學(xué)生思考：你能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诮榻B的過程中會(huì)涉及哪些關(guān)鍵詞嗎？你能找到這些概念與某位學(xué)生的自我介紹之間有何關(guān)聯(lián)嗎？找一找他們之間的共同特征和不同點(diǎn)在哪兒？由此，利用學(xué)生的好奇心引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，給學(xué)生留下一定的思考和啟迪，促使學(xué)生對(duì)生活中的集合現(xiàn)象有感性的思考，這樣對(duì)學(xué)生理解感悟集合的概念特征有奠基作用。

二、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，化繁為簡(jiǎn)，突破難點(diǎn)

中職階段學(xué)生的思考方式仍多依賴于直觀思維，他們的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)基本上都比較薄弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科卻極具復(fù)雜性、抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。而將現(xiàn)代教育手段有效運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)課堂中，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化得更具直觀化、具體化和生動(dòng)性，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育手段直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，可以最大限度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)概念及其表示方法，能理解函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以在備課時(shí)將具體學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到課件中，通過多媒體形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)函數(shù)知識(shí)，在教師的引領(lǐng)分析探究中讓學(xué)生掌握函數(shù)的性質(zhì)及判斷函數(shù)單調(diào)性和奇偶性的方法，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中則通過借助信息技術(shù)輔助將函數(shù)的相關(guān)知識(shí)直觀呈現(xiàn)出來，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)形象和生動(dòng)性，還能有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有力突破了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)，親歷過程，培養(yǎng)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，而非將被動(dòng)接受作為學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。基于此，作為中職數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與合作精神，從而獲取事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“用樣本估計(jì)總體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到合作探究學(xué)習(xí)過程中，通過展示生活實(shí)例，教師在網(wǎng)絡(luò)上采取隨機(jī)抽樣的方法選定當(dāng)?shù)靥鞖馕廴局笖?shù)及質(zhì)量級(jí)別，制作成相關(guān)的表格呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在直觀形象的圖片中從視覺上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，隨后，教師提出探究任務(wù)，讓學(xué)生相互交流算一算自己選取的樣本的污染指數(shù)是多少，并根據(jù)自己的樣本空氣污染指數(shù)的平均數(shù)，估計(jì)當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，在“樣本估計(jì)總體的合理性”分析中，教師可以將抽取的樣本與當(dāng)?shù)貙?shí)際的統(tǒng)計(jì)圖放在一起鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生在分析對(duì)比過程中掌握這一學(xué)習(xí)方式。這樣，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，不僅落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在新課程改革全面推行的大背景下，提高課堂教學(xué)的有效性已然成為廣大教師的基本認(rèn)識(shí)和共同心愿。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)反思教學(xué)行為，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而更好地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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