張娟娟

摘? 要：地理是高中教學(xué)內(nèi)容中的一部分，高中地理課堂教學(xué)的時間是有限的。因此，教師應(yīng)不斷探索提升地理教學(xué)有效性的可行性策略，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升。高中地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在授課時為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，并以此激發(fā)學(xué)生對地理課堂的興趣。同時，教師還可以通過創(chuàng)建靈活多樣的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)地理教學(xué)效益的提升。除此之外，教師應(yīng)與時代接軌，對原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過與信息技術(shù)的結(jié)合，來優(yōu)化高中地理教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識體系。本文主要從以上三個角度展開論述，探索提升高中地理教學(xué)有效性的策略及方法。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);教學(xué)方法;策略探究

基于新課改視野，地理課堂教學(xué)效率不容小覷，它才是對學(xué)生知識水平的提升起到主導(dǎo)性作用的最好途徑。而提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處，在于對學(xué)生實(shí)行有效教學(xué)的方法。通過高效的課堂教學(xué)法，使學(xué)生在地理知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度這三個方面，得到協(xié)調(diào)發(fā)展。但當(dāng)前地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，仍存在著一些不可忽視的問題，比如部分教師對地理學(xué)科地位和特點(diǎn)沒有準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法真正使地理教學(xué)的目標(biāo)得到落實(shí)，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此，探索提升高中地理教學(xué)有效性的方法刻不容緩。下面，筆者將與各位同仁分享幾個自己在教學(xué)過程中總結(jié)的有效教學(xué)方法，以期對教師教學(xué)工作的開展起到一定的幫助作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，這對學(xué)生消息效率的提升是至關(guān)重要的。有效的地理教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識進(jìn)行深度探究的興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，使他們在地理課中以積極的姿態(tài)全心投入學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)重視情景教學(xué)法，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，通過這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。具體來說，教師應(yīng)根據(jù)課堂所講知識的內(nèi)容，在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考。在此應(yīng)注意，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，必須使它同時具備“激發(fā)興趣”與“促進(jìn)學(xué)習(xí)”兩個條件，這樣才能將情景教學(xué)法在地理課堂中的作用發(fā)揮到極致。

例如，教師在對《森林的開發(fā)與保護(hù)》這一章的知識進(jìn)行教授的過程中，可以巧妙結(jié)合視頻與圖片來為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，以此來導(dǎo)入新知。比如為學(xué)生展示全球森林的分布圖，和森林遭到破壞的圖片，以此引起學(xué)生的關(guān)注，并以亞馬遜雨林為例，為學(xué)生講授雨林生態(tài)的脆弱性。這樣一來，就能夠在具體的情境中，有效促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，并向?qū)W生傳遞保護(hù)生態(tài)環(huán)境的積極價值觀，促進(jìn)高中生地理核心素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

在新課程改革過程中，出現(xiàn)過許多新型的教學(xué)方式，這些形式多樣的課堂教學(xué)方式有的只是注重形式上的新穎，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。還有一些教學(xué)方式知識在理論上符合高中生的心理原理，但在教師實(shí)際應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)模式仍然不能較好地滿足，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生積極思考的作用。因此，盡管教學(xué)模式花樣百出，但是學(xué)生依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在高中地理課堂中，大部分學(xué)生還是只能機(jī)械地接受教師所教授的知識。這樣的課堂教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生聽講效率的提升，同時還會加大高中生的課業(yè)壓力。因此，教師應(yīng)通過使用靈活的課堂教學(xué)形式，以促進(jìn)地理教學(xué)效率的有效提升。

三、適時運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

地理是一門趣味性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教授很多地理知識時都可以借助信息技術(shù)，將地理知識以生動的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生。高中地理教材中的許多現(xiàn)象，教師都可以通過利用電子白板向?qū)W生展示地理現(xiàn)象的動畫模擬過程，從而使學(xué)生形象地認(rèn)識地理現(xiàn)象。通過信息技術(shù)的使用，高中地理教學(xué)能夠突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，并且突破了地理課堂在時間與空間上的限制，使地理的教學(xué)質(zhì)量得以提升。因此，高中地理教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)，與高中地理教學(xué)相結(jié)合，一次促進(jìn)高中地理教學(xué)有效性的提升。

例如：教師在教授地理教材中“資源的跨區(qū)域調(diào)配”這一部分的內(nèi)容時，應(yīng)提前預(yù)想到這一知識點(diǎn)的難度，并且這些知識也無法通過教師在教室中的實(shí)際操作來向?qū)W生進(jìn)行示范。因此，教師就可以借助電子白板與電腦等信息技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生具體展示我國西氣東輸工程的路線以及燃?xì)赓Y源的調(diào)配原理。這樣一來，就能夠使高中生在真實(shí)的案例中，理解抽象的地理知識，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，促進(jìn)學(xué)生加深對地理知識的印象。

綜上所述，高中地理教學(xué)有效性的提升并不是一蹴而就的，需要高中地理教師在不斷實(shí)踐與探索的過程中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生燃起地理學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升，從而使高中地理教學(xué)的有效性得以提高。

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