劉付貴

群文閱讀是一種語文教學(xué)的新形式，一場語文教學(xué)靜悄悄的變革，正在國內(nèi)語文教育界醞釀、思考、實(shí)踐，閱讀的四個(gè)層次：單篇（課文）閱讀（擺脫文盲狀態(tài)的基礎(chǔ)閱讀）、群文閱讀（在文章的比較中發(fā)展新的觀點(diǎn)）、整本書閱讀（生活中多數(shù)時(shí)候讀整本書）、主題書閱讀（偏重于某一類題材或作者的閱讀）。閱讀的四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，大多數(shù)人只掌握第一層次閱讀。群文閱讀的主要特點(diǎn)是文章不再一篇一篇地讀，而是一組文章同時(shí)讀。課堂不再是教師的灌輸，而是大家合作性的參與。知識(shí)不再是單向輸入，而是走向集體建構(gòu)。閱讀教學(xué)不再是零打碎敲，而是大格局、深度思想的把握。閱讀教學(xué)不再僅僅是課堂的事情，而是課內(nèi)與課外的無縫鏈接。教師不能再視專業(yè)發(fā)展為虛無，必須努力學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)學(xué)生的要求。這就是我們渴望已久的一種語文變革的方向。因?yàn)槲覀冊缇椭勒Z文光靠課堂的40分鐘要想學(xué)好是不可能的，群文閱為我們找到課外閱讀與課堂教學(xué)找到了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。

經(jīng)過一期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我看要想順利地實(shí)施這一教學(xué)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀方法的培養(yǎng)必須從小抓起。我教的是一年級，我想利用一二年的時(shí)間教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)要在速度和方法上下功夫。一年的時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過了，我在自己的班級上了8節(jié)這樣的課。當(dāng)然并不是所用的課都成功，但是每一節(jié)課都有不同的收獲，有些課學(xué)生喜歡，如上兒童詩，繪本，有些課學(xué)生不喜歡，如看圖說話、編故事。有時(shí)我覺得識(shí)字很重要，有時(shí)我又認(rèn)為觀察能力更重要，但是每一課中我和學(xué)生們都在成長。

一年的實(shí)踐困惑也多，如何選文是困擾我的第一大問題，低年級的學(xué)生沒有識(shí)字能力，更不會(huì)有識(shí)字方法，這其實(shí)是我們?nèi)何拈喿x的前提，為此我的主要方向變成了讓學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生喜歡讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和識(shí)字的方法。我看學(xué)生對于學(xué)習(xí)還是有興趣的，對于識(shí)字也是喜歡的，在教給方法上我們老師要盡力，當(dāng)然我在實(shí)踐中可能方法還不夠多。這也是我的一個(gè)困惑，也許“書到用時(shí)方恨少”說得就是我這樣的情景。我也想讓自己多一點(diǎn)方法，我看了韓新娥的海量識(shí)字教學(xué)法，聽了重慶樹人集團(tuán)專家的講座，也觀摩了同行的課，學(xué)習(xí)了種子教師的教學(xué)案例，可是自己的教學(xué)實(shí)踐畢竟不可照搬。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，這就是群文閱讀所能解決的一個(gè)重要問題。群文中識(shí)字是我們低年級迫切解決的問題。愿我們從春天出發(fā)，一路前行，愿我們的研究在春雨的澆灌下開出艷麗的花兒，結(jié)出累累碩果！