提高小學(xué)生英語單詞拼讀能力策略

黃明欽

【摘要】：學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的形成又有賴于學(xué)生對(duì)單詞的正確拼讀。英語單詞的拼讀是英語各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：高年級(jí)學(xué)生 單詞拼讀能力 策略

在平時(shí)的英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生看見圖片會(huì)說單詞，在沒有圖片或背景提示的情況下出現(xiàn)同樣單詞時(shí)，學(xué)生就茫然了，大部分學(xué)生認(rèn)讀不出來。現(xiàn)就結(jié)合實(shí)踐，探討提高小學(xué)生英語單詞拼讀能力的策略。

一、運(yùn)用游戲，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的興趣

教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)學(xué)習(xí)效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。而游戲是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。因此，教師可以通過游戲提高學(xué)生單詞認(rèn)讀的興趣。

1.“大小聲”游戲

具體做法：一學(xué)生背朝黑板，另一學(xué)生把要藏的單詞卡片放在自已想要放的同學(xué)的桌子里。全班根據(jù)要找卡片的學(xué)生離卡片的距離遠(yuǎn)近進(jìn)行不停的朗讀單詞。離卡片越近，聲音越小，越遠(yuǎn)，聲音越大。直到該生找到卡片。此游戲高度集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生朗讀單詞的熱情。

2.“快速反應(yīng)”游戲

教師用手在黑板上依次指單詞和句子，速度由慢到快。句子也是先一個(gè)一個(gè)單詞指著讀，然后讀整個(gè)句子。這種游戲高度集中學(xué)生的注意力，學(xué)生積極參與，不知不覺培養(yǎng)了學(xué)生拼讀的興趣。

此外，課堂上還可以 還可以設(shè)計(jì)一些讀方法：①加減記憶認(rèn)讀法：加一加，減一減變成新單詞。例如air 變成hair， pair， chair ear 變成pear， dear， bear meat 變成me， eat， mat。學(xué)生在動(dòng)腦過程中認(rèn)讀了更多的單詞。②拼單詞游戲。老師準(zhǔn)備若干套磁性益智玩具---神奇小寫字母。全班分成若干組，4人一組。老師說單詞，學(xué)生根據(jù)發(fā)音用所給字母在拼寫板上拼出單詞，比比哪組拼得既快又對(duì).這種游戲能有效培養(yǎng)學(xué)生“聽詞能寫”、“見詞能讀”的能力。還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和團(tuán)體合作精神。

二、運(yùn)用phonics 提高學(xué)生認(rèn)讀單詞能力

自然拼讀法，又稱字母拼音教學(xué)，是通過教授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行閱讀和拼寫教學(xué)的一種教學(xué)模式（Harris TL， Hodges R E，1995）。

（一）字母發(fā)音教學(xué)---滲透Phonics，打?qū)嵒A(chǔ)

1.聽音模仿

讓學(xué)生聽音模仿，仔細(xì)觀察教師的口型，盡量多聽錄音模仿正確的發(fā)音。

2.字母操的學(xué)習(xí)

如字母A，舉起兩筆，雙手合掌，大聲說出AAA 字母C，側(cè)彎腰時(shí)伸出手臂，CCC。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編。總之，英文字母操能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)字母的同時(shí)區(qū)感受不同的字母形狀，通過多元感官的刺激來幫助學(xué)生記憶。

3.字母在單詞中的發(fā)音初步建立字母音形之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的過程中，讓學(xué)生熟練吟唱下歌謠：

A is for apple， /? / /? / apple? ? ? .

B is for bat， /b/ /b/ bat? ? ? ?.

C is for cat./k/ /k/ cat? ? ? .

節(jié)奏鮮明，能促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握26個(gè)字母的name 和sound，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開、閉音節(jié)教學(xué)---運(yùn)用Phonics，培養(yǎng)能力

1.利用遷移，培養(yǎng)拼讀能力

教師應(yīng)該首先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單音節(jié)單詞的直接拼讀能力。單音節(jié)單詞是由一個(gè)元音與單個(gè)或多個(gè)輔音組合而成的，元音是單音節(jié)單詞的核心。單音節(jié)詞的直接拼讀過程如下：at a/? / t /t/ /?t/，cat c/k/ a/? / t /t/ /k?t/.這類單詞在小學(xué)英語單詞中占了很大比例，在教學(xué)單詞時(shí)，我們同樣可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)的拼讀能力，將輔音和元音直接拼讀出來。自然拼讀法不僅能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地讀出每個(gè)單詞，也能提高學(xué)生記憶單詞的能力。

2.小結(jié)歸納，化繁為簡(jiǎn)

其實(shí)在教材中，很多單詞都符合所學(xué)的語音發(fā)音規(guī)則，教師和學(xué)生可以共同尋找教材中符合短音、長(zhǎng)音發(fā)音規(guī)則的其他單詞，并加以歸類整理。然后可以利用早讀時(shí)間，讓一學(xué)生上臺(tái)指單詞，全班一起朗讀符合a e i o u短音、長(zhǎng)音發(fā)音的單詞歸類表

（三）字母組合教學(xué)---活用Phonics，提高能力

在教學(xué)新單詞sleep，我讓學(xué)生讀出see， bee， meet，然后讓學(xué)生拼讀sleep的發(fā)音。這樣學(xué)生既參與了單詞的拼讀，記憶效果比單純的口頭重復(fù)更好。所以，在教學(xué)時(shí)不斷地滲透字母及字母組合的發(fā)音，領(lǐng)讀單詞時(shí)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生觀察詞形與讀音之間的關(guān)系，經(jīng)過一段時(shí)間的滲透后，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到英語單詞詞形與讀音之間的關(guān)系，對(duì)于部分簡(jiǎn)單的詞已能做到“見詞能讀”。

提高學(xué)生單詞認(rèn)讀能力方法很多，除了課堂上利用游戲和自然拼讀法等之外，教師還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外有指讀課文的習(xí)慣。跟讀課文時(shí)，做到心到、嘴到、手到 家長(zhǎng)監(jiān)督并簽字。還可以讓學(xué)生自制單詞卡片，圖文并茂等。（如下圖）此外，PEP教材三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)下冊(cè)P70—P71有輔音字母的讀音、輔音字母組合的讀音、元音字母與元音字母組合的讀音歸類，可以帶領(lǐng)全班齊讀或自讀。也是提高學(xué)生拼讀能力一個(gè)不錯(cuò)的途徑。單詞拼讀，平凡、普通，但不平淡 平實(shí)、樸實(shí)，卻更需熱情。作為教師，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生特別是低中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)讀能力和習(xí)慣，幫助他們選擇適合自己的單詞拼讀方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益！

【參考文獻(xiàn)】：

【1】教育部，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》.北京師范大學(xué)出版社，2012年

【2】陳琳.《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級(jí)起點(diǎn)）教材.外語教學(xué)與研究出版社，2012.7

【3】王英.《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).英語》，2015.3