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      巧投區(qū)角材料,綻放活動(dòng)魅力

      2019-10-21 13:17:05許雅琴
      速讀·上旬 2019年9期
      關(guān)鍵詞:小班顏色區(qū)域

      許雅琴

      區(qū)域活動(dòng)的有效性開(kāi)展依托于材料的投放,區(qū)域材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一,它直接影響著幼兒的興趣,使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。不同的材料蘊(yùn)涵著不同的教育功能,不同的材料會(huì)萌發(fā)兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。而在區(qū)域活動(dòng)中,材料的投放既重要又復(fù)雜,它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展,那如何將區(qū)域材料合理的投放到各個(gè)區(qū)角中去呢?以下是我在實(shí)踐活動(dòng)中,總結(jié)出的幾點(diǎn)內(nèi)容。

      一、區(qū)域材料的投放要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

      幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的身心發(fā)展水平。因此在區(qū)域活動(dòng)中要根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,做到有針對(duì)性和有計(jì)劃性。在不同年級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中,小班區(qū)域材料一般比較簡(jiǎn)單,而中大班的區(qū)域材料相對(duì)復(fù)雜一些。如在數(shù)學(xué)區(qū),小班的材料一般是讓幼兒根據(jù)材料的顏色、形狀、大小來(lái)進(jìn)行操作,而中大班的數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放,就要求幼兒更有邏輯性一些,如要求幼兒點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)、分類、組合等。還有在生活區(qū),小班的材料投放,如包糖果、繞毛線、喂寶寶這些材料都是簡(jiǎn)單的鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。而大班的生活區(qū)材料的投放,如編織圍巾、掰辮子等等,不僅鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了幼兒的思維能力。如果將大班的編織圍巾放置到小班區(qū)域活動(dòng)中去,對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)很難掌握編織圍巾的方法和技巧。反之將小班的包糖果、繞毛線放置到大班的區(qū)域活動(dòng)中去,大班的幼兒會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單,根本沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性。從以上例子看出,不同年齡階段的幼兒需要不同難度的區(qū)域材料,如果材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn),是不能促進(jìn)幼兒發(fā)展的。

      二、區(qū)域材料不能“一刀切”

      每個(gè)幼兒的能力都是不同的,有的幼兒能力強(qiáng),有的能力相對(duì)較弱,因此在區(qū)域材料的投放中,不能“一刀切”,要根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱來(lái)選擇材料的投放。如在表演區(qū),小班的幼兒能根據(jù)簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來(lái)表演,而一些較復(fù)雜,圖片上角色太多的故事,就很難表演出來(lái)。因此我提供了一些幼兒熟悉或?qū)W過(guò)的故事磁帶、手偶、頭飾,讓幼兒可以將故事的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作表演出來(lái)。如我將《拔蘿卜》的圖片和頭飾投入表演區(qū)中,由于幼兒對(duì)這個(gè)故事比較熟悉,表演起來(lái)就沒(méi)有什么難度,所以很多幼兒都愿意去表演,他們對(duì)該區(qū)域的興趣就變得濃厚了。而對(duì)于個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒,我在表演區(qū)中,也投放了幾個(gè)角色多、內(nèi)容復(fù)雜的故事,讓他們可以挑戰(zhàn)較難的故事去表演。這樣,材料的不同,難易程度的不一,可以滿足不同能力的幼兒的需要,使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)囊蟆?/p>

      三、區(qū)域材料的投放應(yīng)具有延續(xù)性

      隨著時(shí)間的變化,幼兒的能力也在慢慢地變化著。因此材料的投放不能一成不變,要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的變化而變化,區(qū)域材料應(yīng)具有延續(xù)性。如在數(shù)學(xué)區(qū)中,開(kāi)學(xué)投入“戴戒指”這個(gè)材料,根據(jù)小班的年齡特點(diǎn),起先對(duì)幼兒操作的要求只要戒指和手指的顏色一一對(duì)應(yīng)。可是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,幼兒能力都增強(qiáng)了,幾乎所有的幼兒都能正確對(duì)應(yīng)了,幼兒開(kāi)始對(duì)這個(gè)材料失去興趣了,那這個(gè)材料也失去它原本的作用了。于是我就適時(shí)的對(duì)材料增加了難度,在原本只要求顏色的基礎(chǔ)上增加了點(diǎn)子。我在小手的5個(gè)手指上分別畫上了1至5個(gè)點(diǎn)點(diǎn),在戒指上也分別畫上了1至5個(gè)點(diǎn)點(diǎn),要求幼兒根據(jù)手指的上點(diǎn)點(diǎn)來(lái)戴上一樣顏色和一樣多點(diǎn)點(diǎn)的戒指。在這個(gè)材料難度增加后,幼兒的興趣又提高了,紛紛又投入這個(gè)區(qū)角中來(lái)。還有在益智區(qū),剛開(kāi)學(xué)時(shí)我投入了“穿吸管”,起初的操作要求是只要能將彩色吸管穿到繩子上,做成一條漂亮的項(xiàng)鏈。隨著幼兒的能力逐漸增強(qiáng),他們都能熟練掌握此技能,開(kāi)始對(duì)這個(gè)材料又不敢興趣了。于是我將此材料又增加難度,要求幼兒在能把吸管穿進(jìn)繩子上的基礎(chǔ)上,能用兩種顏色的吸管進(jìn)行一隔一的規(guī)律來(lái)穿。難度增加后,讓幼兒玩起來(lái)更有挑戰(zhàn)性,讓區(qū)域材料達(dá)到更好的效果。從這個(gè)兩個(gè)例子看出,區(qū)域活動(dòng)的材料的投放要層層遞進(jìn),可反復(fù)利用,具有延續(xù)性。

      四、區(qū)域材料投放要與主題相結(jié)合

      在教學(xué)活動(dòng)中有很多主題內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑是區(qū)域游戲,而材料又是幼兒游戲的支撐點(diǎn)。所以在區(qū)域材料的投放時(shí)要與主題相結(jié)合,這樣有利于幼兒更好的活動(dòng)。如在《圖形寶寶》這個(gè)主題中,幼兒認(rèn)識(shí)各種幾何圖形,有圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形。結(jié)合這個(gè)主題,在美工區(qū)中投放了“吸管貼圖形”的材料,讓幼兒用彩色吸管將各種幾何圖形貼出來(lái),這樣既復(fù)習(xí)鞏固了幾何圖形的形狀,還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。我還在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置了“圖形寶寶排排隊(duì)”的材料,讓幼兒2個(gè)或2個(gè)以上的圖形寶寶根據(jù)一隔一的方法來(lái)排排隊(duì)。幼兒在這個(gè)游戲材料中,不僅加深了對(duì)各種幾何圖形的認(rèn)識(shí),還在圖形的一隔一的排隊(duì)練習(xí)中培養(yǎng)了邏輯思維能力。在《冬天到》這個(gè)主題中,在生活區(qū)投放了《手套配配對(duì)》的材料,我提供了許多顏色、圖案不同的冬天的手套和襪子,讓幼兒根據(jù)手套和襪子的顏色和圖案進(jìn)行配對(duì)。利用這個(gè)材料,讓幼兒知道在冬天中需要佩戴厚的襪子和手套,同時(shí)還鍛煉了幼兒的邏輯判斷能力。從以上兩個(gè)例子看出,區(qū)域材料的投放與主題相結(jié)合的話,不僅能復(fù)習(xí)鞏固幼兒在主題活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí),也能更快、更好地推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。

      合理、巧妙的投放區(qū)域材料是有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ),在今后的區(qū)域活動(dòng)中,我們還要不斷的探索研究,讓幼兒的操作的材料既豐富、又全面,讓幼兒的能力在區(qū)域活動(dòng)中得到最大的提升,并促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

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