【摘要】英語是我國現(xiàn)階段小學教育教學中的一門重要課程，因此英語教師在進行實際教學的時候要注意教學方式的多樣性。傳統(tǒng)的英語教學教師都是向學生講授英語單詞以及語法，單調的教學模式無法提升現(xiàn)代小學生的學習興趣以及學習水平。情感態(tài)度價值觀是我國制定的一項教學目標，因此小學英語教師在教學中必須要培養(yǎng)學生形成積極的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)小學生的綜合素質。

【關鍵詞】情感態(tài)度價值觀;小學英語;課堂教學;途徑

【作者簡介】邱林波，重慶市江津區(qū)順江小學校。

引言

我國的新一輪課改正在深入實施當中，我們國家對學生的綜合素養(yǎng)的形成越來越重視。小學是我國學生接觸義務教育的初始階段，是為學生后續(xù)學習打基礎的重要階段。英語是我國小學教育的一項重要構成學科，在強化素質教育改革的時代背景下，在課堂教學中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度價值觀是一項重要發(fā)展趨勢。

一、在小學英語課堂教學中培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度價值觀的重要意義

情感態(tài)度價值觀教育包含很多內(nèi)容，例如思想教育、政治教育以及道德品質教育等等，小學階段的英語教師在進行課堂教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，能夠將教學的內(nèi)容與情感態(tài)度價值觀教育的內(nèi)容進行有機的結合，從而加強學生的思想道德教育，提升學生的思想政治意識，促進學生成為一名合法的中國公民。此外，利用情感態(tài)度價值觀教育，還能夠加強師生之間的交流，積極營造寬松和諧的課堂氛圍，有利于學生的身心健康發(fā)展。與此同時，還能夠將拉近學生與實際生活的距離，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習的能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)散學生的思維，繼而有效提升小學英語課堂的教學水平。

二、在小學英語課堂教學中培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度價值觀的有效途徑

1.小學英語教師要做好示范。小學生具有較強的向師性，因此小學英語教師必須要保持良好的形象，做好示范作用，它對學生起到潛移默化的積極影響作用。小學英語教師在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀時可以從兩個方向著手：第一是將情感態(tài)度價值觀教育潛移默化的融入教學實踐中;第二是在教學時將自身的情感態(tài)度通過豐富的肢體動作以及富有感情的語言傳遞給小學生，這樣學生在受教育過程中就能既學到知識又能得到情感方面的教育，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

2.用愛關心學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的學習觀念和生活態(tài)度。教師不僅是學生的教師，更是學生的朋友，在教學中要用愛去真心對待每一位學生，用大愛教書，用心靈育人，讓每一位學生都能夠感受到教師對他的愛護。教師要在學習和生活中多關注學生和幫助學生，讓學生感受到教師的愛護，學生也會用同樣的方式對待教師和身邊的同學。小學生純真無瑕，教師只要用真心去愛護他們，他們就會信任教師、依賴教師，尊其師，信其道，師生之間的關系才能夠和諧平等，教學水平也就能有效提升。

3.充分發(fā)掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的良好道德品質。現(xiàn)在的教育要求我們要實現(xiàn)積極情感態(tài)度價值觀的教育，小學英語課堂的教學亦是如此。小學英語教材中素材中很多關于積極情感態(tài)度價值觀的素材，我們教師應該充分挖掘這一有效的教學資源，培養(yǎng)學生良好的道德品質，激發(fā)學生強烈的愛國熱情和科學探索精神，在這樣的教學模式下，教師在傳授知識的同時還能夠實現(xiàn)對學生的德育目標。

4.營造寬松和諧的課堂環(huán)境。和諧的教學氣氛有利于教學效果的實現(xiàn)，課堂環(huán)境的好壞能夠直接決定積極情感態(tài)度價值觀教育運用的失敗與否。如果課堂環(huán)境惡劣，教師的情感態(tài)度價值觀教育就無法成功，因此小學英語教師必須要積極營造自由寬松和諧的課堂氛圍。在教學時，教師要與學生進行親切的互動，與學生加強交流和溝通，掌握學生的實際情況，從而有針對性地進行情感態(tài)度價值觀教育。另外，教師要積極鼓勵學生參與進課堂教學，尊重學生的主體作用，在教學時通過語言或者動作以及眼神肯定學生的回答和行為，增強學生學習的自信，從而主動地參與教學活動。例如，教師在講解文章的時候，可以加入一些學生感興趣的社會熱點，或者加入學生實際生活中的事物，激發(fā)學生的學習動力，并鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法，在寬松和諧的環(huán)境中不僅讓學生學到知識，還能夠培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度價值觀。

5.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學中對學生進行積極的情感態(tài)度價值觀教育是為了幫助塑造學生良好的情感品質和道德品質，因此在小學英語教學時，教師要想成功實施情感態(tài)度價值觀教育，引起學生的情感共鳴，一定要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生是學習的主體，教師必須要充分尊重學生的主體地位，才能夠鼓勵學生參與到教學之中，繼而實現(xiàn)師生的互動，從而更好地實現(xiàn)情感教育。例如，在進行教學的時候，教師可以讓學生提前讓學生去搜集有關于英語的熱點問題，并與所學的知識進行結合，在課堂上與大家一起分享。此外，教師要注意學生的陳述，在學生講述的過程中，抓住學生的情感導線，繼而有針對性的幫助學生進行學習，幫助學生提升學習英語知識的能力。

三、結束語

現(xiàn)代小學階段的學生思想相對活躍，情感也比較豐富。因此，英語教師在進行教學時應當融入積極情感態(tài)度價值觀教育，不僅能夠把知識教授給學生，還能夠促進其情感的升華，也能夠調動學生的學習興趣，避免單調的、簡單的說教，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要充分挖掘教材，以身作則，采用更加多樣化的教學手段和方法調動學生學習的主動性，讓學生學習知識的同時提高學生對生活的感悟能力、道德品質和政治意識。

參考文獻：

[1]王彥方.淺議小學英語教學中的情感教學[J].學周刊·理論與實踐，2015（7）：228-229.