范賢群

摘 要：體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要立足于高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式之間的一種巧妙融合，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓高中生可以在日后朝著更好地方向發(fā)展。本文主要對(duì)體驗(yàn)式閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的重要意義進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 體驗(yàn)式 閱讀教學(xué)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師想要更好地教育學(xué)生不僅僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念還需要針對(duì)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)?，F(xiàn)階段很多高中語(yǔ)文教師都逐漸意識(shí)到高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀模式的重要意義，所以很多教師都在語(yǔ)文課堂中引進(jìn)高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀，通過(guò)這種教學(xué)模式不僅僅可以加快學(xué)生的閱讀速度，還可以讓學(xué)生逐漸感受到閱讀的魅力所在。而且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在閱讀中遇到自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)便可以將其記錄下來(lái)，變成自己的知識(shí)，這樣就可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、體驗(yàn)式閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的重要意義

在高中語(yǔ)文課堂中，教師為了更好地教育學(xué)生，就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，讓更多的學(xué)生都逐漸意識(shí)到體驗(yàn)式閱讀在高中語(yǔ)文課堂中的重要性。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中教師一味按照課本上的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育學(xué)生，而學(xué)生就在自己的位置上聽(tīng)課，教師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，這種模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大影響的。所以針對(duì)這種情況，很多教師引進(jìn)了新型的教學(xué)模式，在高中語(yǔ)文課堂中注重體驗(yàn)式閱讀的引進(jìn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)策略

在對(duì)高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行深入分析的過(guò)程中要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是教師在語(yǔ)文課堂中需要不斷創(chuàng)設(shè)情境，從而引入體驗(yàn);第二個(gè)方面就是教師在語(yǔ)文課堂中需要不斷解析語(yǔ)言，從而加深體驗(yàn)。

1.教師在語(yǔ)文課堂中需要不斷創(chuàng)設(shè)情境，從而引入體驗(yàn)

在高中語(yǔ)文課堂中，教師為了更好教授學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)并提高學(xué)生的閱讀積極性，就需要教師逐漸便遍傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，在用適合學(xué)生的方式來(lái)教育學(xué)生，將體驗(yàn)式教學(xué)引進(jìn)到課堂中來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)模式不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生逐漸感受到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓高中生在日后可以朝著更好地方向發(fā)展。所以教師在語(yǔ)文課堂中就需要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己，更為積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷地精進(jìn)自己，從未有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生可以在日后朝著更好地方向發(fā)展。其實(shí)很多教師都需要注重對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，這樣不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行體驗(yàn)[1]。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這節(jié)課程的時(shí)候，教師為了更好地教育學(xué)生，便在高中語(yǔ)文課堂中不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在教學(xué)情境中更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師在教授學(xué)生的時(shí)候可以先為學(xué)生講述這段凄美的愛(ài)情，讓學(xué)生可以為焦仲卿和劉蘭芝的愛(ài)情而感傷，也為他們不想在一起而感到惋惜。同時(shí)教師還可以通過(guò)多媒體為學(xué)生放映視頻，讓學(xué)生可以在視頻中來(lái)更真實(shí)的感受這個(gè)故事，從而加深學(xué)生印象。這樣教師在課堂中真正意義上落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法的精髓，從而更好地教育學(xué)生，并讓學(xué)生可以在日后朝著更好地方向發(fā)展。

2.教師在語(yǔ)文課堂中需要不斷解析語(yǔ)言，從而加深體驗(yàn)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師為了更好地開(kāi)展教學(xué)便在課堂中逐漸引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)法，這種教學(xué)模式不僅僅可以讓學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)來(lái)解析語(yǔ)言，還可以讓學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法產(chǎn)生不一樣的感受，讓學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法更好地教育學(xué)生，并讓學(xué)生把握好文章的基本內(nèi)容。在高中語(yǔ)文課堂中，教師為了更好地教育學(xué)生就需要讓學(xué)生不斷感悟體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法的魅力所在，從而有效提高自身的閱讀能力，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中完善的把握好文本，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)“意義情感”與“感性情感”的融合[2]。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課程的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生現(xiàn)對(duì)文章進(jìn)行整體的閱讀，然后讓學(xué)生可以明確林黛玉進(jìn)賈府需要遵守的各種規(guī)矩，對(duì)于文章中提及的各種動(dòng)作、表情、神態(tài)進(jìn)行分析，直接反映我國(guó)封建社會(huì)中的一些情況。這種教學(xué)模式不僅僅有效加深學(xué)生對(duì)遣詞造句的體會(huì)，還可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章用詞的精妙，進(jìn)而讓學(xué)生可以在體驗(yàn)式閱讀中提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生在日后可以成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師為了更好地教育學(xué)生，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)新型的教學(xué)模式來(lái)教育學(xué)生，讓更多的學(xué)生都可以逐漸意識(shí)高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀的重要性，從而讓高中生可以在高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀中學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生往往重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將注意力放在閱讀中，出現(xiàn)這種情況的原因就是高中生馬上要面臨高考，所以心里存在著非常大的壓力，所以教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，幫助學(xué)生降低壓力，從而更有效地開(kāi)展高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]楊燕，徐天舒.立足高中語(yǔ)文必修課構(gòu)建“一主兩翼三階”生態(tài)閱讀的嘗試[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版）.2017（11）：105-106.

[2]徐靜.“批”出思想“注”出靈魂——批注式閱讀在高中語(yǔ)文閱讀課中的有效運(yùn)用[J].智庫(kù)時(shí)代.2017（12）：204+206.